《耳语传话》随化习作教学实录.docVIP

第 PAGE 页 《耳语传话》随笔化习作教学实录 　　一、激趣导入 　　师：当你有悄悄话要告诉同伴，又不想让旁边人听到时，你会怎么办？ 　　生：偷偷说。 　　生： 捂住别人耳朵。 　　师：你们做过耳语传话游戏吗？ 　　生：没有。 　　师：今天老师就带领大家一起来体验一下吧！（学生情绪高涨，个个跃跃欲试。） 　　二、开心玩一玩 　　师：在游戏活动开始前我们要明确活动要求，我宣布游戏活动规则：参加游戏同学快速分成两组，每组9人，每组推选一名组长与一名“侦探”。每组除“顺风耳”外其他队员排成一竖列，由组长抽签，确定传话内容，并在10秒钟内默记在心里。然后，在老师宣布游戏开始后，开始耳语传给与自己相邻队员，依次向下传递，最后一名同学把答案写在黑板上，耳语内容传得既快又准确组胜出。“顺风耳”出列，可自由走动，负责探听别组传话内容，只要探听到了，判此组失败。 　　师：活动规则大家都听明白了，希望同学们在游戏时要多观察，游戏结束后把听到、看到与想到说一说。（教师选出参加活动同学，同学们积极踊跃参加。） 　　师：我提醒大家要注意几点（出示幻灯片）：如果你是游戏参与者，除了开心地玩，不要忘了偷偷观察一下其他同学表现，分享他们快乐与故事。如果你是个观众，除了观察玩游戏同学，不要忘了你身边那些与你一样“观众们”表现，留心一下他们在做什么，说什么，有没有什么有趣小插曲。 　　师：游戏比赛开始吧。（学生体验耳语传话游戏） 　　（设计理念：随笔化作文强调“真、情、趣、多”。设计这样一个游戏，就是为了让学生们在轻松愉悦氛围中全身心地投入，在参与过程中体验快乐，在游戏中有真实体验，写出自己真情实感。） 　　三、畅快聊一聊 　　师：游戏活动结束了，在做游戏与看游戏过程中，我们都有自己思考。你角色不同，体验也肯定不一样，把自己所见、所闻、所感说出来，这样才能在玩中学到东西。 　　生：我是比赛获胜同学，我心急如焚地听着，然后又快速地把话传给了下一个同学。 　　生：我是比赛输了同学，我发现在传话游戏中为了能保证万无一失，必须要注意力集中，听清楚前面组员传话，不能私自篡改。有了经验，下一次我们一定会成功！ 　　生：我是观众席上同学，我看见同学们有从容不迫，脸上露出了微笑，好像胜券在手；有抓耳挠腮，一副莫名其妙样子；有急得直跺脚，焦急万分。 　　生：这个传话游戏给我们带来了无穷快乐，锻炼了我们语言表达能力，培养了我们团结协作精神。 　　师：如果你看到情景很精彩却描述不出来，这样也没关系，不妨表演一下，让同学们帮你描述出来，好吗？（指名描述，学生们争先恐后地发言，谈自己在游戏过程中感受。） 　　（设计理念：在活动后引导学生说一说自己所见、所闻，说出人物神态、动作、心情，并说出自己独特感受，为后面写做了充分准备。） 　　四、尽情写一写 　　师：这么有趣瞬间，这么开心经历，若不把它留住就太可惜了！让我们拿起笔，将游戏中感受最深地方写下来，与同学们一起分享。 　　（出示幻灯片）温馨提示：把游戏过程有顺序地写清楚，试着把最有趣地方写具体。 　　师：美玉是琢出来，好文章是改出来。你习作初稿写好以后，通过自己修改可以使文章锦上添花，你有信心把自己习作初稿修改得更完美些吗？ 　　生：有。（学生自读、自改习作，先进行错别字与病句常规修改。） 　　师：如果你同桌也写完了，那就互相欣赏一下彼此作品吧！让我们取长补短，共同提高。（同桌互评，指出不足，提出内容上修改意见。） 　　师：大家前后桌四人一组，互相交流，欣赏彼此作品，选择有代表性习作参加全班交流。（小组同学交流评议，选出本组优秀作品。） 　　师：优秀作品作者为全班同学朗读自己作品。大家一起来赏评，可以说说作品中好地方，也可以提提自己建议与看法，敢于大胆说出自己想法同学是最棒。（生读作品，全班交流，教师指导。） 　　（设计理念：先写后导，避免了因提前指导或过细指导对学生习作束缚。教学中减少了写前指导条条框框，鼓励学生无拘无束地表达，有创意地表达，从而避免千篇一律、千人一面现象，有利于学生说真话、写真事、抒真情。） 　　五、教师总结 　　师：快乐时光总是那么短暂，这节作文课我们学会了如何描述一个游戏场面。同学们按一定顺序去叙述，合理地营造气氛，就能轻松记下一个个精彩片段，期待同学们在以后随笔习作中有更加精彩表现。 　　教后札记： 　　本节课我以“耳语传话”游戏为铺垫，主要是让学生体验一下当你有悄悄话想要告诉同伴，又不想让旁边人听到时，你会怎样告诉对方。活动之后，学生会将活动时场面、看到最精彩情景、最好玩一幕用语言描述出来，再用笔记录下来，借而引发学生写作兴趣。学生只有亲身体验，写作才富有创意，描述才会生动具体。同时，我注重了习作交流共赏，让学生与他人分享自己习作成果，变“要我写