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班主任工作案例——后进生转化心得 班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，但这是班 主任老师必须肩负的重大而艰巨的任务， 也是每个教育工作者不容推卸的责任。 我多年担任 毕业班的班主任， 多年的教育工作实践告诉我： 后进生转化得好与差， 直接影响班风和学风， 直接影响该班的学习成绩。 下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典 型案例。 我班有个学生叫王刚，刚上初二年级时， 他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别 人学习，提不起学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；中午不但不休息，反而违反纪 律；作业不爱做，即使做了，也未做完， 书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我 告状。 于是， 我找他谈话， 希望他能遵守学校的各项规章制度， 以学习为重， 按时完成作业， 知错就改，争取进步，争取做一个他人爱待、父母喜爱、老师喜欢的好学生。他开始是一副 爱理不理的样子，后来口头上勉强答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误， 不愿改正”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木” 。但又觉得身为班 主任， 不能因一点困难就退缩， 不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体， 必须面对现 实！我内心一横 :不转化你，我就不作这个班的班主任了。他无进步，或许是他并没有真正 认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了有针对性地做工作， 我决定先让他认识自己的错误， 树立做个受人喜欢的人的思想。 于是我再次找他谈话， 谈话中， 我了解到他心里十分怨恨初一年级的班主任老师。 我心里一 喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他： “你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回 答：“因为他常常批评我。 ”我顺着问： “老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他 说：“因为我常违反纪律， 没有按时完成作业， 书写也不工整……” “你已经认识了自己的错 误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？” “要想 改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？” “我今后一定要遵守纪 律，团结友爱，认真完成作业……” “那你可要说到做到呀！ ” “好！ ”后来，他无论是在纪律 上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。 使他处处感到老师在关心他。 他也逐渐明白了做人的道理， 明确了学习的目的， 端正了学习 态度。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学 习成绩好、乐于助人、耐心细致的班长——刘贝跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我 先对刘贝同学进行了一番谈话： 为了班集体， 不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地 帮助他，使其进步。刘贝同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。 有时刘贝同学也会产生一些厌烦情绪， 说是他不太听话， 不太乐学……此时， 我就跟刘贝同 学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不 开同学们的帮助，特别是刘贝同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下， 他各方面 都取得了不小进步。 他学习上更努力了， 纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日小组长，劳 动也更积极了， 成绩也有了很大的进步。 为此， 我会心地笑了。 后来， 有一次我找他谈话时， 他说：“老师，刘贝同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起刘贝吗？” 我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。 ” 要提高学生的学习成绩，特别是后进生的成绩，更重要的是离不开老师的帮助。对于他 的作业，一是我采取面批面改； 二是后进生间开展竞赛， 自选一个竞争对手，每天看谁的作 业做得最工整、最准确。课堂上，给他多一些机会回答问题；课后多给他们补习。 在第一学期期末考试中， 他取得了 480 分的好成绩。 我为了鼓励他， 奖给他一本日记本。 奖品虽少， 但能表示老师的一点心意。 第二学期， 他学习更努力了， 在第二学期期末考试中， 他取得了 540 分的成绩，我班名列全校第一名。 案例分析： 一、 以人为本，付出师爱 作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育 是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。 这样老师 才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人， 那么教育的过程便不仅仅是一 种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提” 。 对于王强这样特殊的后进生我放下架子亲近他， 敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动 之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地 认识并改正错误。 二、 以生之助，友情感化