《车工工艺学》教学学教法探析.docVIP

第 PAGE 页 《车工工艺学》教学教法剖析 　　Lathe operator technology teaching teaching method explores Xi 　　Sun Chaosheng 　　【Abstract】How to do well in lathe operator technology teaching , arouse students interest in that course , apply what one has learned , strengthen teaching artistic quality , raise teaching result. 　　 《车工工艺学》是目前各职业技术学院普遍开设一门机械类专业技术基础课程，它是一门知识涉及面较广、实践性较强、综合应用型专业技术课程。如何教好这门课程，提高学生学习积极性与主动性，以期收到良好教学效果，圆满地完成教学任务，是任何一位车工教师都必须认真思考问题，我多年从事《车工工艺学》教学，认为在教学教法上应从以下几个方面入手。 　　1.增强趣味性调动学习积极性 　　 伟大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。意思是说兴趣是成功源泉。爱因斯坦讲：“兴趣是最好老师”。《车工工艺学》与其它专业技术基础课程一样，内容多单调枯燥，趣味不足，大多数同学学习没有激情，学习主动性与积极性不强。如何增强该课程趣味性，调动他们学习积极性，就成了我们教学成败关键。 　　1.1上好第一堂课 　　“良好开端是成功一半”。老师第一堂课决定了同学对该课程与老师认同与态度，也就是我们常说“第一印象”。职业技术学院大部分学生是在基础教育阶段遭遇“学业失败”青年，他们心理或多或少地都蒙上失败阴影，存在着自卑，对自己缺乏信心，对前途多感迷茫，学习缺乏动力与激情。如何帮助他们走出阴影，摆脱自卑，将他们导向“学业成功”，就要让他们明白“被驱逐出罗马，只不过是生活在罗马之外而已”，培养他们自尊、自信、自立，就是我们职教教师主要职责所在。 　　 捷克教育家夸美纽斯说：“孩子们求学欲望是老师激发起来，假如老师是温与而循循善诱”。 　　 榜样作用是无限。我是通过学习介绍“铁人式”好工人王为民从“全能技工到应用专家”、工人专家李斌用“技能铸就辉煌”、勇于创新追求卓越“模具新秀”李凯军、“金牌工人”许振超精湛技艺造就管理“神功”等先进模范事迹，给他们树立成功榜样与当代技术工人风范，让他们感受到做“工人”荣誉与成功喜悦，来唤醒他们对未来憧憬与希望，从而激发他们学习动机，调动思维积极性，增强对本专业认同感，培养他们对本课程好奇心与学习兴趣，帮助他们走出自卑阴影，树立自信。 　　教学与说书一样，要迭荡起伏学，引人入胜。学生好奇心、课堂趣味性，是激发学生学习兴趣驱动力。有了这种驱动力，同学们才能形成强烈求知欲望在这种欲望驱使下，就有了主动克服困难毅力，学习自然也由被动变主动。由“要我学”到“我要学，我喜欢学”转变，从而形成“我学习我快乐”良好氛围。这正如德国教育家第斯多慧所言“教学艺术本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。 　　1.2建立亲密融洽师生关系 　　“亲其师，信其道”。现在学生逆反心理较重，厌学趋势明显，师生之间易产生隔阂与代沟。“感人心者，莫先乎于情”，教师在课堂上要注重情感交流，走入他们内心世界，使老师形象具体化、清析化、可亲化，拉近彼此之间距离，消除隔阂，增加自己亲与力，取得他们认同与信任。“情感如同肥沃土壤，知识种子就播种在这个土壤上（苏霍姆林斯基）”。 　　教学具有像文学艺术作品一样感染力，能让同学们获得春风化雨美感。赞科夫说得好“教学法一旦触及学生情感与意志领域，触及到学生精神需要，这种教学法就会发挥高度有效作用”。 　　2. 鼓励成功学以致用 　　职业技术学院主要培养中、高级实用技能人才，教学上重视学以致用，重点培养学生实际操作能力与独立解决问题能力。就《车工工艺学》教学而言，同学们在生产实践中都会遇到各种技术问题与设备故障，产品普遍存在生产质量差、效率低问题，同学们挫折感较强，极大地挫伤了他们学习积极性。 　　苏霍姆林斯基指出：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞地方，才会出现学习兴趣”。学生都具有争强好胜、渴求表现自己特点， 我们要及时采取适当正确引导、多鼓励他们用学到理论知识来指导实践，解决问题，排除故障，让他们在“学”与“练”中体验知识魅力与成功喜悦。寓教于练，寓教于乐，从而使同学们学会主动思考，锻炼他们运用知识,解决实际问题能力。 　　“人类本质中最殷切要求是渴望被肯定”，詹姆斯说。因此我们在教学中要多表扬、多鼓励，增强其自信心。心理学家研究也表明：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活