《车工技训练》中的项目教学法应用.docVIP

第 PAGE 页 《车工技能训练》中项目教学法应用 　　《车工技能训练》传统教学方法是先进行理论教学，然后进行实习教学，由于理论教学与实习教学由不同老师担任且相隔一定时间，再加上课程进度有时不统一，很难达到预期教学效果。必须冲破传统教学模式束缚，剖析新教学方法与模式，为此，笔者尝试采用项目教学法，收到了良好效果，受到学生广泛欢迎。 　　一、项目教学法特点 　　与传统教学模式相比，项目教学法在应用中有如下特点： 　　1.项目教学法引入现代培训新理念，强调以学生为认知主体，通过学生“感受”产生问题，在教师引导下“理解”动作木质，加速学生认识过程与能力培养。 　　2.开展项目教学过程是体验真实、发现需要、提升能力、运用知识过程。采用项目教学法，可以在实践与理论之间架起一座沟通桥梁，使教学过程成为学生主动认知过程，通过实践掌握知识，通过实践培养学生创新意识与技术能力，有助于建立相关知识链接，由此促进学习“飞跃”。 　　3.采用项目教学形式支撑学生学习活动，可以充分利用各种现代化教学手段与教学资源，调动学生剖析与解决问题积极性，提高教学效率与质量。 　　二、项目教学法在车工工艺学课程教学中应用 　　合理设置教学项目是“项目教学法”成功关键。在明确教学目标指导下，综合考虑项目统筹设置、项目间联系与层次递进，项目选择要以教学内容为依托，既要与书本知识紧密结合，又要有一定难度，充分发挥学生自主意识与创新能力。 　　项目实施步骤： 　　1.基础理论知识学习。这既是学生通过项目学习基础理论阶段，也是为学生动手完成项目准备阶段。基础理论学习时间太短，则会使学生对零件加工过程感性认识不足，影响学生对项目完成质量；时间太长，则不能体现出项目教学特色，不能保证学生及时完成项目。我们在实践中一般按理论、实践1:2开展教学。 　　2.分组设计项目。将学生以6人分成一个个合作小组，小组中不同水平学生合理搭配。每组三台CA6140车床。 　　（1）分组后学生先做技能训练前准备工作。学生根据教师下发有关该项目介绍，利用教材或其他资源(如手册、上网查询)学习与剖析该项目包含主要基础理论知识。获得完成该项目相关其它专业知识与学生缺乏实践经验。自己编制加工零件工艺规程。 　　（2）项目加工。这一过程是学生对基础理论学习延伸与提高，是学生获得专业职业技能重要阶段。教师要鼓励他们按他们自己编制工艺规程加工一遍，看是否能行得通。作为实训环节，教师要在指导中有意引导学生认识课本知识与该项目工程联系，加深学生对专业知识理解。 　　（3）学生互评。项目加工完毕后，组织学生互评，修改自己杰作，互帮互学，不但学到了知识，而且培养剖析问题与解决问题能力。 　　3.项目验收与成绩评定。教师评估总结是“项目教学法”重要环节。项目验收一是看要求完成内容是否有遗漏。二是看项目完成内容是否有重大错误或明显错误。教师在对项目验收时候进行成绩评定，这个评定可以分两步：第一步是把学生制作工艺卡片等全部收上来，教师逐一批改，评其优良，指出不足，大错误让学生返回修改。第二步是答辩，成立答辩小组，首先学生填写项目完成情况报告书，对自己项目完成情况进行自我评价，交给答辩小组，通过回答报告书中有关问题展示自己对知识理解与掌握情况。然后，限定每个学生十五分钟，用五分钟介绍自己项目完成情况与设计思路，十分钟由答辩小组与全班同学自由提问，学生在回答完问题后，答辩小组对项目进行综合评述，定出成绩。 　　在整个项目实施过程中，基础理论知识学习，项目加工，项目验收等环节可根据需要交叉进行。 　　三、项目教学法达到效果 　　项目教学法这种以能力模块为项目单元，以学生为主体、教师为主导，教师在教学过程中起组织协调、咨询引导及示范作用，把理论教学与实践教学有机地结合起来，教学生在实践中“学会”与“会学”，锻炼了学生动手能力、剖析以及应变能力与解决问题能力等，培养了团队合作精神。实现了三个“中心”转变：由教师为中心转变为学生为中心；由教材为中心转变为工程项目为中心；由学生课堂接受为中心转变为实际工作为中心。也体现了职业教育特征。 　　通过项目教学法在车工工艺学课程教学中应用与实践，我们深刻体会到：项目教学法是素质教育一种有效教学方法，整个教学过程充分发掘了学生创造潜能，全面培养了学生剖析问题与解决问题思想与方法，提高了学生各种能力，包括实践能力、动手能力、剖析能力、应变能力、交流能力与解决问题综合能力。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们