《轧钢机械》的课程教学改革与实践.docVIP

第 PAGE 页 《轧钢机械》课程教学改革与实践 　　《轧钢机械》是我院机械设计制造及其自动化专业冶金机械方向一门非常重要专业课，其实践性与应用性都非常强。如何使《轧钢机械》课程适应现代社会发展需要，培养与造就高素质、创新性人才，如何在有限课时内使学生掌握课程内容，提高他们剖析问题、解决问题能力，并为今后就业、深造等打下坚实基础，是任课教师应认真思考主要问题。 　　一、突出实践能力培养，优化教学内容 　　（一）选用优质教材与适用参考资料 　　为了培养与提高学生实践能力并结合我院冶金机械方向学生知识体系，我们挑选了邹家祥主编，由冶金工业出版社出版《轧钢机械》作为教材。该教材主要内容由板带轧机与相应辅助设备构成，内容全面，具有系统、完整知识体系；[3]教材将高等数学、工程力学、金属弹塑性变形等有关理论知识与轧制力能参数计算、轧钢技术、矫直技术等有机地结合起来，使学生既能学到比较专业轧钢理论知识，又能掌握轧钢技术方面基本计算及轧钢设备工作原理与工作方法。 　　为满足不同层次学生求知欲，我们在指定教材同时，还向学生推荐了多种专一性较强参考书，如《世界H型钢及钢轨生产》、《现代钢管轧制与工具设计原理》、《薄板坯连铸连轧》等；以及应时常阅览与本课程有关专业期刊，如：《钢铁技术》、《中国冶金》与《包钢科技》等。学生可根据自己学习兴趣，自行选择。 　　（二）将教学内容引入生产实习 　　生产实习是实践教学环节重要组成部分，对于学生实践能力培养、后续专业知识学习、下学期毕业设计完成与就业找工作都有非常重要意义。我们将《轧钢机械》课程里一些教学内容，如：轧辊与轧辊轴承、轧辊调整与平衡装置、轧钢机主传动、卷取机等在生产实习过程中涉及内容安排在生产实习前一周；同时生产实习计划提前发给学生，有关讲课内容要求学生预习，以便与现场工程人员讨论交流。 　　将教学内容引入生产实习后，实习目性加强，效率提高，学生将书本知识与生产实际联系起来，学习兴趣提高，效果明显；同时，大大减少了教学时数，本课程课时数由以前80逐渐减到目前56，由于在生产实习中引入一些教学内容，使得本课程宽度与深度不仅没有降低反而得以增加，教学效果显著提高。 　　（三）调整与优化教学内容 　　由于在学习《轧钢机械》课程之前有关基本内容已在实习时学习并有一些感性认识，根据生产实际，我们以轧钢工艺生产过程为主线来组织教学顺序与安排教学内容，教学章节按照顺序调整为：概述、轧钢机主要零部件总结、轧制力能参数计算、轧件厚度控制与板型控制、剪切与锯切机械、卷取机械、矫正机械。这样编排有利于各个章节衔接，又与刚刚结束生产实习内容相融合，理论联系实际；使学生能够完整地建立起本门课程知识体系，增强对该课程知识理解，并对前后知识做到融会贯通。此外，教师应通过浏览专业网站、阅览国内外专业期刊，及时将轧钢领域不断出现新理论、新成果、新设备与新工艺充实到教学内容中去并及时地介绍给学生，使教学内容超前于教材，加大并丰富课堂信息量，这样不仅提高了学生们学习兴趣，也拓宽了他们专业视野。 　　二、改进教学方法，更新教学手段 　　（一）采用交互式教学模式 　　在课堂教学中，我们剖析了“先讲、后作业、讨论与小结”交互式教学模式。以塑性方程应用为例，首先教师在课堂上讲授知识点之后，布置相关作业，适当给出一些提示，让学生自己寻找完成作业方法，然后下次上课时再通过作业反映出问题进行课堂讨论并总结。课堂讨论是教师与学生进行交互活动具体体现，也是交互式教学核心，教师针对教学中典型问题进行讲解，并与学生进行交互讨论，解决学生对教学内容疑惑，这一模式不仅可以培养学生扩散性思维而且有助于提高学生创新性活动能力；由教师总结教学内容重点与难点，既巩固了学生所学知识，又深化了学生理解。 　　（二）运用多元化教学方法 　　多元化教学方法就是在教学活动中运用多种教学资源、多种教学方法进行教学，从而充分调动学生学习主动性与积极性，开发他们学习潜能，使教学活动达到理想效果教学方法。过去《轧钢机械》授课时往往采用“灌输式”集中课堂授课方式，不利于学生形象思维能力培养。尤其是在讲解抽象一些内容如厚度控制原理时，学生普遍反映课堂内容难于理解，不易想象。为了使学生能够获得比较丰富感性认识，加深对教学内容理解，我们引入了多元化教学方法。例如在讲解自然刚度时，在课堂讲解完之后再把学生带到实习工厂，在小型板带轧机上让学生亲自动手：测板厚；测轧制力，绘制板厚-轧制力曲线图，进而得出自然刚度值与变化规律。又如在讲厚度控制方法时，把课堂搬到轧钢实验室，让学生们一边现场观看，一边听老师讲解、指导，这样现场组织教学让学生们对教学内容形成了强烈直观认识，加深了他们对相关知识深层理解，引导学生们将知识点进行剖析、比较与融会贯通，充分挖掘他们思维潜能，激发与培养他