《轨道工程施工》课程项目化教学改改革与实践.docVIP

第 PAGE 页 《轨道工程施工》课程项目化教学改革与实践 　　DOI：10.16640/jki.37-1222/t.2018.18.214 　　近年来，城市轨道交通工程技术发展迅猛，对城轨建设人才需求量也持续增加，企业对人才需求不仅是扎实专业知识，同时还要具备团队协作、沟通学习能力；而传统教学模式，以老师课堂讲授为主，课程内容章节化、系统化，学生参与度低，学习兴趣不浓，课堂效果差，课程改革迫在眉睫。 　　1 《轨道工程施工》课程项目化教学改革整体思路 　　《轨道工程施工》课程是城市轨道交通工程技术专业一门专业核心课，旨在培养学生掌握地铁与高铁轨道结构及施工技术，是先导课程《铁道概论》、《工程识图与CAD》与《工程力学》延伸，也是后续课程《城市轨道交通工程技术养护与维修》基础，对应现场岗位是施工员。针对在现有教学模式下，存在理论多，实践少，学生学习积极性不高问题，结合施工员岗位实际需要，对该课程进行项目化教学改革，以实际工程项目为载体，引入蓝墨云班课信息化教学手段，增加过程性考核考核方式改革，形成了线上线下、教、学、做一体化混合教学模式。 　　2 《轨道工程施工》课程项目化教学改革实施 　　（1）情境任务设置。以实际地铁、高铁轨道结构施工项目为例，结合施工员岗位要求，对教材章节内容进行整合处理，设置学习情境，按照施工员岗位需求分为轨道工程基础知识、城轨轨道结构施工与高铁轨道结构施工三个情境，按照轨道结构组成及常用轨道结构类型设置任务，具体情境及任务见表1所示。 　　（2）课程改革实施过程。在授课中，根据学生人数分组，模拟施工现场设置班组长，每组5-6人，运用蓝墨云班课课前布置任务，上传相关预习资源，课中通过讨论、头脑风暴、角色扮演等方式分组完成任务，每个任务都结合实际工程案例，每组随机选1到2名同学汇报小组任务完成情况，现场进行考评，按照小组自评（20%）+小组互评（30%）+老师点评（50%）对任务完成情况进行考核，课后通过问卷调查对教学情况进行剖析，通过讨论、作业等对知识进行巩固与拓展，做到每个学生都参与其中，提高学生独立思考、团队协作、沟通及语言表达能力。 　　（3）考核方式改革模式。考核方式采取 20%+50%+30% 模式，以过程性考核（50%）为主，以平时表现（20%）、期末总结考核（30%）为辅，过程性考核主要通过小组汇报，课内实训，阶段测试，模型制作等方式，考查学生综合运用、动手、团队协作及语言表达能力；平时表现主要从课堂表现、考勤、作业、实训情况四部分组成，考查学生独立思考能力；期末总结考核主要考查学生综合应用知识解决实际问题能力，三种考核方式有机结合有助于更准确评价学生对知识理解、应用、表达等能力。 　　3 课程改革教学效果 　　在我院城市轨道交通工程技术专业学生中进行《轨道工程施工》课程改革实施，取得了较好效果，蓝墨云班课及动态资源应用使学生学习积极性明显提高，课内外实训增加使实践能力进一步提升，分组讨论汇报提高了学生独立思考、团队合作及语言表达能力，轨道结构模型制作提高了动手能力，加深了对知识理解，过程性考核引入，能更精确评价学生学习状况，学习成绩提高明显。 　　4 今后改进设想 　　项目化教学以实际工作任务为基本教学单元，情境与任务划分显得尤为重要，近年来，轨道结构形式也呈现多样化，企业对人才需求也越来越精细化，课程团队还要进一步深入研讨，通过实地调研、教师赴企业实践锻炼等机会，进一步加强现场施工技术学习，同时了解企业新需求，深化校企合作，与企业共同制定工作任务，使工作任务与企业岗位需求无缝对接；进一步创新考核方式，实现多元化评价模式；进一步加大信息化教学手段应用，丰富动态资源比例。 　　5 结语 　　《轨道工程施工》是一门实践性很强课程，结合施工员具体岗位要求，从教学内容、教学方法与考核方式等方面进行系统改革，初步实现线上线下、教、学、做”一体化混合教学模式，通过改革，学生学习兴趣提高，课堂效果良好，企业重视团队协作、实践能力、语言表达及沟通能力也得到了提升，适应了企业对新时代技术技能人才需求。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源