“六步”识字教学法初探精品.docVIP

第 PAGE 页 “六步”识字教学法初析 　　《语文课程标准》明确了识字与阅读与写作关系:识字是阅读与写作基础。因此,识字教学已成为小学低年级语文教学重点。“看”“听”“说”“玩”“写”“读”六步识字教学法,以学生自主学习为核心,将教师导引与学生自主参与有机地融合在一起,取得了良好教学效果。 　　一、看 　　1.看拼音 　　利用汉语拼音识字是小学生识字基本途径。教师要围绕拼读音节设计教学环节,要以活动与游戏训练为主,要把巩固汉语拼音与识字相结合。可先从读拼音识字入手,再训练去掉拼音识字,以培养学生用拼音读字认字能力。 　　2.看事物 　　一年级小学生,对新鲜事物特别感兴趣。在课堂上教师要创设丰富多彩教学情境,运用多种形象直观教学手段,如挂图、投影、多媒体、表演等,让学生仔细观察,初步了解字与图画关系。教师应引导学生把识字与认知事物紧密联系起来,并适当延伸到课外去。如请学生家长配合,把家里常用物品名称制成卡片,分别贴到实物上,让孩子对照认字。这样,字与实物结合,识字与生活结合,学生在理解字义中就记住了这些字。 　　3.看字型 　　学习独体字时可采用数笔画、摆笔顺识记方法来强化认识。学习合体字时可以让学生说出字是由哪几部分组成,以此加深对合体字间架结构认识。 　　二、听 　　教师根据生字特点,将所学生字自编成故事与儿歌,通过故事与儿歌形式激发学生学习兴趣,让学生通过聆听故事与儿歌感受生字所在语言环境,为了解字义奠定基础。在此基础上,教师给学生布置小组合作学习任务,让学生读准字音、了解字义,要求每位学生学会倾听,听别人读音是否准确,听别人介绍字义对自己有没有启发。教师还要做好引导者角色,积极参与到学生自主学习过程中,帮助学生解决实际困难,让每个学生在自主学习过程中都有收获。 　　三、说 　　记忆生字方法有很多,教师应根据生字不同特点,逐步教给学生一些识记方法,并在学生中经常开展识字方法交流活动,日久天长,学生就会根据字特点选择恰当方法识记。独体字宜采用读笔画法、比较法、标色法进行识记。合体字记忆方法很多,如:熟字加笔画、熟字去笔画、熟字换笔画,加件法、减件法、换件法,形象记忆法等等。教师在教学中应有意识地通过“传递――模仿――积累――选择――组合”学习过程,使识字教学教法真正地转化为学生学法,进一步提高识字效率。 　　四、玩 　　识字教学有着一定枯燥性、单调性,这样学习活动容易使学生产生疲劳,并产生厌倦心理。因此,在练习巩固环节教师就应该采取灵活多样方法,来调动学生学习主动性与积极性。 　　1.游戏巩固 　　通过识字游戏,不仅可以帮助学生巩固要求掌握内容,而且还能减轻学生心理负担。 　　1)“孪生聚合”游戏:学习某些生字时,可让学生说说与之相似形近字或音近字。 　　2)“玩字卡片”游戏:小组合作,通过玩字卡认读生字。 　　3)“找找朋友”游戏:把一些合体字按偏旁与部件分别拆开,重新找朋友,再组合在一起。 　　4)“眼明手快”游戏:一名同学当老师,任意读一个字,其他同学迅速从字卡中找到这个字。 　　5)“邮差送信”游戏:把生字卡随意发给学生,然后学生读生字,再把读到字贴到黑板上。 　　2.实践拓展 　　生字复现频率越高,学生回生率就越低。为了提高巩固练习实效性,在教学中我们还必须将巩固练习与语文实践活动结合起来。 　　1)“词语接龙”:采用小组比赛形式,一个生字组成多个词,看哪一组“龙”接得最长。 　　2)“送字回家”:当学生熟读课文之后,把相应生字去掉,摆在一边。然后再读课文,把生字送回到相应位置上。 　　3)读故事、读儿歌,在故事与儿歌中找出当天所学生字。 　　4)“叫字排队”:学生任选自己喜欢生字排好队,然后用这些字说几句话或编一个小故事等等。 　　5)“读词赏画”:可将提前收集到与课文生字有关图片拿到课堂上来,图文结合,识字读词,以拓展阅读。 　　五、写 　　汉字有其独有音美、形美、义美,在教学过程中我们要指导学生写好每一个字,写美每一个字,体现出汉字形韵美。教师指导时可先让学生观察范字,找准笔画在田字格中位置,再仔细聆听教师讲解,然后描红,最后自己认真写。 　　六、读 　　在阅读教学中应把识字与学词、学句、口语表达等有机地结合起来,让学生在具体语言环境中识字。低年级阅读教学主要目之一是巩固识字效果,教师在教学中应避免过细讲解、繁琐剖析,要把主要精力用在通过阅读进行识字与巩固识字效果上。首先要让学生学会用一些符号找生字、画生词,然后借助拼音读准字音,初步感知字形、了解字义,再引导学生根据字形特点及个人习惯,选择熟悉方法识记生字。阅读中,教师要引导学生在具体语言环境中理解字义,还可以让学生用文中一个或几个词语来说几句话或编一个故事,进一步巩固识字,发展学生文字表达