“六步教学法”在探究教学学中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “六步教学法”在剖析教学中运用 　　摘 要：六步教学法是指创设情境，提出问题;大胆猜想，合理假设设计实验，制定计划;合作剖析，开展实验;深入研讨，获得结论;回归生活，拓展应用。该方法在剖析中要从扶到放引导学生逐步学会剖析流程，创设问题及良好剖析环境，对课外剖析成果进行展示与评价，鼓励学生持之以恒剖析。 　　科学课程具有开放性，科学学科教学应当是多元、多样，科学教学活动不只局限在课堂教学时间里，要把学生科学剖析活动引出课堂，走向更大、更远学习空间。开展课外自主剖析活动，不仅是课堂教学延伸，而且它打破了时间、空间限制，摆脱课堂上教学材料单一束缚，让学生对所研究问题进行更深层次，更全方位研究。这样剖析对于学生而言既是一种开放教学模式，更是一种开放学习方式。学生在不断思考，不断尝试过程中，动手能力、创新能力得到锻炼，科学剖析本质得到充分体验，促进学生科学素养进一步形成。教师如何引导学生进行科学剖析活动呢？ 　　2019年初我们在研究基础上构建了“六步教学法”课堂教学模式。随着“三环六步”课堂教学模式推广实行，我们尝试将该模式引导学生进行课外剖析。通过一段时间教学实践，我在引导学生科学剖析方面取得了一定成效。下面谈一谈我们在教学中一些做法。 　　一、运用“六步教学法”引导学生逐步学会剖析流程 　　“六步教学法”是：第一步：提出问题，提出问题;第二步：大胆猜想，合理假设;第三步：设计实验，制定计划;第四步：合作剖析，开展实验;第五步：深入研讨，获得结论;第六步：解决问题，拓展应用。“六步教学法”课堂教学模式不仅仅是指导教师课堂教学一种模式，更是教师指导学生实验剖析一种模式。 　　《科学课程标准》中提出：科学学习要以剖析为核心。所谓剖析，就是从问题开始，引导学生像科学家那样从问题开始经历认识过程;科学课中剖析则让学生带着问题大胆假设;让学生自己设计实验方案，观察实验结果，讨论假设等。而“六步教学法”正是指引教师引导学生经历完整科学剖析过程：提出问题--gt;作出猜想--gt;设计实验--gt;实验剖析、剖析数据--gt;得出结论--gt;解决问题。学生在课堂上经历了这样科学剖析过程，课下学生在剖析时也会按照这样剖析过程进行剖析，从而学会课外科学剖析。 　　二、以问题发现为引导，是“六步教学法”关键 　　设计问题、引导学生发现问题是科学学科剖析起点。教师要将学科教学知识与学生生活实际结合起来，诱发问题，便于学生作出假设与猜想、自主设计出实验，评析方案可行性。教师在课堂上要细心观察他们在做什么，剖析他们在想什么，预测他们会朝哪个方向进展。掌握信息越多，教师就越贴近学生想法，从而发现学生在课堂剖析中闪光点。俗语说：“兴趣是最好老师”，只要孩子们感兴趣，就会积极主动地参与剖析，自觉成为学习与实践主人。教师在课堂上要善于抓住学生在课堂剖析中闪光点，激发学生剖析欲望，从而引导学生进行科学剖析活动。 　　例如，在学习《电磁铁磁力》时，对于“电磁铁磁力大小可能与哪些因素有关”这个问题，学生们提出了很多研究对象：电池电量、线圈粗细、铁芯长短、铁芯粗细、线圈圈数、线圈离铁芯距离??????面对学生提出这么多研究对象，我引导学生先对“线圈圈数”与“电池电量”进行研究。学生通过实验很快得出了结论，这时我适时引导学生课下设计实验研究其他因素，学生兴趣很高。 　　孩子们心灵是一片广阔天地，他们对许多东西都感到好奇，都想把它弄清楚，只要老师做个有心人，善于发现，抓住学生好奇心，总是能够寻求到一个合适切入点来引领学生热爱课外科学剖析活动。 　　三、创设剖析环境，是“六步教学法”有效保障 　　对于学生剖析，教师要及时给予关注，时不时地问问学生，你们研究得怎么样了？在研究过程中遇到了哪些问题？让他们知道老师一直关注他们行为。其次要及时给予帮助，必要时参与到学生课外剖析活动中去。学生在进行课外科学剖析时总会遇到这样那样问题，有时他们渴望得到教师帮助与解答。有孩子就是因为碰到了难题而没有及时得到帮助最后丧失了信心。学生课外剖析中可能会遇到许多问题：查资料缺少电脑与书籍，做实验缺少器具，家长不够支持担心影响学习……这就要求教师、学校与家长达成共识，形成合力，共同帮助学生解决这些问题。比如，学校图书馆可以定时开放，给学生提供一些科普知识类书籍;学校实验室可以借出一定实验器具;学生合作，共享自己资源;教师时常与家长沟通，使家长消除对科学“成见”， 并积极配合学生课外剖析活动。 　　四、对剖析成果进行展示与评价，是“六步教学法”核心 　　小学生恒心是有限，即使有大人激励，长时间持续也是较困难。为了让学生能持之以恒地进行课外剖析，必须充分重视学生在课外剖析活动中发现与成果，让他们感受到成功快乐。所以，教师应尽量通过多种形式搭建平台，对学