“六步教学的法”作文教学初探.docVIP

第 PAGE 页 “六步教学法”作文教学初析 　　“高效六步法课堂”是我校原创课题，此课堂模式通过“创设问题、自主剖析、讨论解疑、展示提升、总结感悟、当堂检测”六个承上启下、环环相扣教与学步骤，来完成课堂学习任务，实现课堂学习目标。课题研究实践，使学生成为学习真正主人，自主学习能力增强了，生生之间、师生之间合作、交流增多了，学生主体精神、创新意识与实践能力等多方面素质得到了整体发展。 　　那么，在作文教学中，如何灵活应用此课堂模式设计课堂教学呢？为此，我在学校“高效六步法课堂”课题框架下，对习作教学“六步法课堂”进行实践研究，积累了一些经验，取得了一定实践成效。 　　一、合理安排作文教学“六步骤” 　　学生是学习主人，学习是学生自己事，学生获得知识过程是一个学生个体自主学习过程。我校“六步教学法”“创设问题――自主剖析――讨论解疑――展示提升――总结感悟――当堂检测”课堂模式，始终把学生置身于“自主、合作、剖析”学习方式中，是符合新课程改革理念。但是，作文教学却有其自身特点，单纯地按教学顺序进行教学，却违背了学生作文学习学习规律。 　　作文，其实是学生在语言学习积累“输入”基础上，对所要表达东西进行恰当地加工后“输出”过程。在作文教学“六步法”中，我们可以把“创设问题”、“自主剖析”、“讨论解疑”三个学习环节看作是课堂学习“输入”过程，把“展示提升”、“总结感悟”、“当堂检测”看作是作文学习“输出”过程。在课堂学习 “输入”基础上，让学生谈一谈本次习作所明白要求与学到作文知识，并进行习作实践，即“总结感悟”――口语交际“输出”，与“当堂检测”――书面表达“输出”。同时，在作文过程中，学生学习最终目标是较好地完成一篇作文，作文质量如何，必须通过学生作品展示、评价、提升。因此，作文“六步教学法”最后一步是“展示提升”。为此，实际应用中，我把作文教学“六步教学法”顺序作了如下调整：“创设问题――自主剖析――讨论解疑――总结感悟――当堂检测――展示提升”。 　　二、丰富“六步教学法”各环节教学内涵 　　作文教学既要解决学生作文技能问题，又要解决学生作文兴趣问题。在“六步教学法”作文教学中，每一环节都有其侧重教学目标，教学中我们要正确把握，并不断丰富各环节教学内涵。 　　1.创设问题。在此教学环节中，我把“激发学生习作兴趣”作为主要教学目标。通过游戏法、故事法、图片欣赏法、视频法等，在学生获得感观享受同时，引发对过去生活经验回顾，使学生想表达、要表达。 　　2.自主剖析。作文教学“自主剖析”，关键是要解决“写什么”、“怎样写”问题，属于作文基本技能训练。在此环节教学中，需要老师参与学生自主学习，与学生一起共同剖析作文方法、技巧。笔者认为，作文教学“自主学习”，在发挥学生“自主”同时，更要发挥教师“引导”功能。 　　（1）习作要求剖析，即“审题”。如三年级语文下册第五单元习作：“这次习作，要在口语交际基础上，用一两件事，写写父母对自己爱，也可写发生在自己与父母之间别感人事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。”教学中，我先引导学生阅读，然后让学生说一说：写什么？有什么要求？学生通过阅读，很快弄清楚了这次习作任务。 　　（2）范文剖析，解决怎么写问题。很多有经验老师都知道，作文教学前老师要写好“下水文”。一是使老师知道这次作文重点、难点在哪里；二是“下水文”会给学生一个很好示范作用，可供学生模仿。有专家指出，小学作文教学应该从模仿入手，加强读写结合训练，并千方百计地丰富学生课余生活，指导学生学习观察、学习思考、学习写作，可见作文教学中模仿重要性。因此，在“六步教学法”作文教学中，我把范文剖析作为一项重要教学内容来推进，通过剖析例文，引导学生明白作文时选择哪些材料来写、按什么顺序来写、怎样写具体。 　　3.讨论解疑。作文教学“讨论解疑”，我把它界定为“合作学习”环节。此环节主要是让学生在小组内交流前面自主学习心得，在互相交流学习中获得启发，进一步清晰作文思路。 　　4.总结感悟。这一环节是引导学生回顾刚学过作文知识，进一步明确写作思路。可引导学生这样总结：这节课你学到了哪些写作知识？写这篇作文时要注意什么？ 　　5.当堂检测。“当堂检测”环节，是在学生前面四个环节学习基础上，引导学生当堂作文，检查学生对前面学习相关作文知识应用情况，一般让学生进行30分钟作文。在学生当堂作文过程中，可投影展示习作提示。 　　6.展示提升。主要展示学生习作，评价学生习作，在评价中进一步提升学生作文能力。“展示提升”与“当堂检测”环节或穿插进行：学生边写作（检测），边朗读习作第一段、第二段……在学生朗读习作过程中，老师既指导，又激励，其他同学也可以从中借鉴别人作文思路，完成习作。 　　以上是我