“六步点拨”作教学法.docVIP

第 PAGE 页 “六步点拨”作文教学法 　　一提起写作文，不少同学就唉声叹气，心怀恐惧。一拿起笔便“横眉冷对方格纸，俯首咬碎钢笔筒”。作文何以如此之难呢？主要是方法不得当。 　　我在长期教学实践中，总结出了一套行之有效作文教学方法――“六步点拨”作文教学。它突出特点是：审题“快”，立意“高”，选材“新”，构思“巧”，表达“准”，修改“精”。它易于激发学生写作兴趣，有利于培养学生发散思维与创新意识。它具体步骤是―― 　　第一步，审题阶段巧妙点拨――“快”。 　　写作文一要讲质量，二要讲速度。怎样才能使学生在短时间里完成一篇高质量文章呢？这就要做到审题快且准。我总结出五种快速准确审题法。 　　1、 问答问题法。围绕题目中所给要素，提出若干问题，具体落实题目中所涉及到人、事、物诸要素，确定要写具体内容。如针对《错》这个题目，如果提出“谁错了”，什么事错了，“后果怎么样”，“怎样对待错”这几个问题，文章所写内容就具体了。 　　2、 由此及彼法。审题时，只要题目属于联感类议论文，就要快速找准题目中引起联感要素。然后从这个要素出发，发挥联想，确定写作重点。如《从“黑龙江”说开去》这个题目，“黑龙江”是联感要素。从题目含义看，“黑龙江”不是指“黑龙江省”，也不是指我国东北一条江，而是指一条被污染河流，本文写作不能就“黑龙江”议“黑龙江”，而要由“黑龙江”升华开去，谈水污染、空气污染、环境保护与生态平衡等问题，重点谈怎样保护环境。下列命题都可采用这种方法审题：《从――说开去》、《――启示》、《由――所想到》、《谈――有感》等。 　　3、 虚题实写法。对这类作文应化虚为实，以假当真，把未来时当现在时写。如《十年后我们相聚》，就要想象十年后相聚时情景，并要把它们当作现实中正在发生事情去写，这才算审准了题意。 　　4、 确定关系法。就是根据题目中几个要素含义，快速确定它们之间正确、恰当关系，并把这种关系用一两句话概括出来作为文章中心进行叙写或阐述。如《作文与做人》这个题目，其中有两个要素，“作文”是“言”“做人”是“行”，二者关系是言与行关系。由此，我们可以确定二者关系是：文如其人，作文与做人天下无双，文风与人品统一，这就是全文论述观点。 　　5、 抓“题眼”法。如《愉快一天》，只要紧扣“愉快”这一题眼去描述一天活动，就不会跑题。 　　第二步，立意阶段对比点拨――“高”。 　　立意即确定文章主旨。文章立意要高。宜新颖独到，平中见奇，忌千篇一律，平庸雷同。新颖之作，必使人如饮甘霖，如沐春风。因此，教师指导学生写作时应引导学生摆脱思维定势干扰，敢于创新，力求与众不同。 　　怎样都能使文章立意高呢？ 　　首先，立意要新。“想人所未想”，“道人所未道”，“人无我有，人有我变”，大胆标新立异，独树一帜。 　　其次，立意要深。要挖掘事物蕴含深层意义。 　　最后，立意要实。要说真话，诉真情，以情动人，切忌空话连篇，故作姿态，令人生厌。 　　第三步，选材阶段比较点拨――“新”。 　　面对一个作文题目，可写素材往往很多，但由于主题与篇幅限制，不可能也没必要把它们统统写进去。这时，就需要比较筛选：把与主题关系密切留下，其余全部删掉。就这样，材料可能还是多，再来个二次筛选，忍痛割爱，只留取新颖独特，最具代表性事件两三个即可。用这些材料组织写出文章肯定别具一格，大放异彩。 　　第四步，构思阶段逆向思维点拨――“巧”。 　　定好了中心，选准了材料，文章布局也很重要。让布局有新意方法很多：或运用倒叙，或悬念，引人入胜；或巧设伏笔，调动兴趣；或先抑后扬，出人之料；或卒章露底，富有戏剧性；或移花接木；或用抒怀议论串缀篇章等等。当然，线索安排上出巧，也能使布局独具匠心，那是更高一层要求了。 　　第五步，表达阶段推敲点拨――“准”。 　　作文对语言最基本要求就是准确表情达意。因此，必须重视对语言锤炼。炼字是中国文学优良传统。贾岛诗曰：“两句三年得，一吟双泪流。”卢延让也云：“吟安一个字，拈断数茎须。”作家尚且如此，何况学生呢？因此，下笔前必须对用词进行反复推敲，字斟句酌，结合语境，联系全文，直至语句流畅，表意明了为止。要学习杜甫“语不惊人死不休”精神。 　　第六步，修改阶段删补点拨――“精”。 　　汪广仁说：“好文章都是反复改出来。”《红楼梦》问世，是曹雪芹“披阅十载，增删五次”结果。托尔斯泰《战争与与平》也曾七易其稿，据说仅开头就改了十五次。古今中外名篇佳作无一不是反复修改结果，可见文章修改重要性。 　　对于学生作文修改，包括成文前修改、成文过程中修改与成文后修改三步。何其芳曾说：“写作前，对于立意布局反复推敲，对于写作提纲再三斟酌，都带有修改性质。”成文前修改主要是防止文章出现立意布局偏差。写作过程中随写随改，主要是检查是否符合不