“六步骤”教学法在《工程测量技术》课程的中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “六步骤”教学法在《工程测量技术》课程中应用 　　【基金项目】兰州资源环境职业技术学院校级教改课题项目。 　　《工程测量技术》课程是工程测量专业核心课程，在工程测量技术专业整个课程体系中占有重要地位。该课程主要培养学生基本测量只是基本技能，为学习工程测量打下基础，GPS测量是工程测量后续课程，主要培养学生利用先进测量技术解决工程中实际问题。在工程领域中，工程测量工是本专业学生首选职业技能鉴定考试工种，工程测量工考试说涉及知识、能力与技能都是本课程所授知识。因此，该课程又是工程测量技术专业一门证书课程。通过本课程学习，学生应具有工程建设一线工程测量能力，同时具有获取工程测量职业技能鉴定证书能力。 　　一、新编教材，整合教学内容 　　《工程测量技术》是一门实践性较强课程，在整个课程教学过程中分为课程任务设计、 单项技能训练、综合技能训练以及顶岗实践四个环节。在整个教学中以工程建设进度不同工程类别不同阶段测量工作组织教学全过程。 　　工程建设进程剖析工作任务，由工作任务构建教学项目，由教学项目与工作任务剖析知识点、技能要求与人才素质培养要求。根据工程建设进度，通过岗位职业能力剖析，整个课程共安排3教学项目，每个教学项目将依据单元教学设计进行授课，具体见课程设计中单元教学设计。 　　二、课前准备，实施“分工负责制” 　　为保证《工程测量技术》课程教学良好组织与实施，该课程教师队伍整体优势与特点，实施“分工负责制”，形成了分工协作机制：其中，理论知识教学设计及实施主要以专职教师为主；实践技能训练主要由企业兼职教师与“双师”资格教师讲授指导。 　　教研室组长一方面负责学习情境与教学内容选取，并协调、指导专职教师进行情境教学工作；另一方面负责组织课题小组开展集体备课等教研室活动，对教学工作进行阶段性总结并讨论制定下阶段工作计划。通过专兼职教师分工合作，确保《工程测量技术》课程教学工作顺利实施及教学改革不断深化。 　　三、课堂组织，采用“六步骤”教学 　　在教学过程中，通常采用任务驱动、项目导向等方法来组织课堂教学活动，实施基于工程测量工作过程“六步骤”教学，集“教、学、做”一体课堂教学结构，激发学生学习积极性与主动性。使学生在做中学理论知识，学技能操作，学知识应用，在完成任务与项目过程中提高技能与综合素质。 　　1.教。教主体不再局限于学校专职教师，引入企业专家作为教师队伍又一分支，同时，学校着力培养“双师”型教师来优化教师队伍。教内容既包括理论知识，也包括时间技能。不仅要奠定学生理论基础，确保学生有后续学习能力，而且要培养学生操作技能与创新能力。因此，“怎么教”对教师提出了更高要求，教师需要做大量工作，结合工程测量典型工作任务与学生特点制定任务工单，在教学过程中突出学生主体性，以学生为中心，教师只是学习过程中组织者与协调者。 　　2.学。参考企业组建项目组方法，采用组长负责制分组协作方式开展学习；理论学习中，教师负责组织与引导，注重学习方法传授及重难点讲解，增强老师与学生、学生与学生之间互动。在技能操作学习中，教师应针对学生存在问题及不足及时进行指导与纠正，力求演示准确、操作到位。 　　3.做。学生通过小组协作完成较大任务巩固知识与技能。在做过程中不仅培养了发现问题、解决问题能力，也提高了自身综合素质，建立了团队合作意识，对于职业岗位有了基本认知。 　　在实施“六步骤”教、学、做一体课堂教学结构时。要求专、兼教师密切合作，专职教师在教授课程过程中不断总结经验，剖析技能操作训练技巧，共同提高专业技能，相互之间取长补短、共同提高，共同推进教学改革与创新。 　　“六步骤”教学方法改变了传统“填鸭式”教学方法，使教师与学生主体位置发生了变化。教师从演员变为导演，学生从观众变为演员。充分发挥学生主体作用，打破教与学、学与做之间界限。真正做到了老师与学生、学生与学生之间互动，从而使学生综合能力得到培养与锻炼，促进了学生职业能力发展与职业素质养成，有效地提高了教学质量。 　　四、教学评价，实行动态管理 　　教学评价由“学生评教”与“教师评学”两部分组成。“学生评教”实行民主不记名评教方式，每学期至少听取一次学生评教意见，对学生建议、看法、措施等各方面内容做出针对性地进行答复。不断改进本课程教学工作，全面提高本课程全体教师专业水平。“教师评学”，在该课程授课过程中将中级测量工考试纳入了校内考核，在原有理论基础上加强了职业技能考核；期末与平时考核相结合。实现理论考核与技能考核相结合、期末考核与平时考核相结合、校内考核与社会考核相结合。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍