“因材施施教”与高考改革.doc

第 PAGE 页 “因材施教”与高考改革 　　自79年恢复高考之后，高考一直就是大家聚焦中心，我看过不少对高考制度抨击，大体都逃不开“不公”二字，什么各省市单独命题，地方保护政策，自主招生暗箱操作……但是我一直认为高考是中国目前为止最为公平制度，它给了每一个人一个平等机会，我承认高考却有不妥之处，但我们不能因为这些就抹灭高考制度。我从教十六年，担任班主任也有十余载，教过很多学生，其中不乏寒门子弟，高考给了他们一个改变命运机会，若是废除高考制度，那么这些人人生又该是怎样一番光景？所以高考制度不能废，他需要是改革，是一个让他重新闪光动力。 　　14年上半年，国家发布总体方案及高考改革等各领域改革实施意见引起了社会各界热议，教育部副部长刘利民对于高考改革模式做过这样解读“我们提出到2020年，基本建立中国特色现代教育考试招生制度，这主要包括3个重要组成部分：形成分类考试、综合评价、多元录取基本模式；健全考试与招生相对分离，学生考试可多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督运行机制；构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果人才成长“立交桥”。招生录取制度与考试评价制度改革相衔接，将重点改革两方面：一是普通高校（本科）逐步推行基于统一高考与高中学业水平考试成绩综合评价、多元录取机制，使高校招生录取更加适应各类人才选拔培养规律，更加适合不同学校办学定位与办学特色。二是加快推行职业院校分类招考与注册入学，体现职业教育特色。一些报考高职院校学生可不参加高考，学校依据其高中学业水平考试成绩与职业倾向性测试成绩录取。”简单来说，高考更关注学生兴趣问题，不再一刀切，给学生提供了更为广阔选择空间。 　　那么作为与高考对接高中教育，面对来势汹汹改革大潮，我们势必要做出改变，改变现在应试教育，针对学生兴趣特长，“因材施教”。“因材施教”并不是什么新词，《论语?为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”我国伟大教育家孔子早已推崇，在这些年教育改革中也不断被人提及，却始终无法照进现实，这次高考改革恰好给了一个敲门砖，尘封已久教育理念再次重归大众视野。 　　一、“因材施教”理念优越性： 　　（1）每一个人都是独一无二个体，他们有自己思想，有自己喜欢热爱东西。同时，每个人对信息接受也是不同，可是现在高中教育由于多种因素并无法兼顾到每一个孩子需求。这么多年从教经历我也见过不少让我痛心例子，我是一名数学老师，曾经带过一个孩子数学成绩非常好，说好都似乎有点太谦虚了，是真很有天赋，他自己也很喜欢数学。但是他语文、英语非常糟糕，几乎每次考试都徘徊在及格边缘，我们都苦口婆心地劝过他很多次，他自己也是想学好语文、英语，可是总是不得其法，最后在高考时候英语、语文拖了后腿，勉勉强强上了一本，也没能选上自已想上专业，没能继续学习他热爱数学。这样例子还有很多很多，太多仲永泯然众人矣，让我们不得不去反思我们教育方式，流水线填鸭式教育对我们孩子真好吗？我想答案应该是否定，外国老师总是很惊叹中国孩子数学好，在国际赛事中中国学生也都能取得很好成绩，但真到了创新开发方面中国孩子落后太多，这么多年教育似乎并没有教会他们去问“为什么”，只是教给了他们“是什么”，知其然而不知其所以然，这难道不是我们教育失败吗？但是“因材施教”教育理念就能很好弥补这一不足，它强调关注学生个体，根据个体不同来制定教学方案，量体裁衣。教育核心是“人”，因材施教让我们回归到问题本质，我们教育是为了孩子更好适应社会，各展所长，而不是为了升学率。我们要考虑一切都是还是，而不是其他。 　　（2）“因材施教”更是体现了教育公平。“‘因材施教’关键在于通过对学生准确、全面了解，各依所长、兼具其短，帮助学生充分发挥所长、克服所短，抑或扬长避短，取得应有进步。这种思想正是我们今天追求教育过程公平应然之意，是我们推进教育公平进程、践行教育本质内涵、彰显人性之光关键所在。”①有人说全国统一考卷就是公平了，这不尽然，统一考卷只是形式上。众所周知，各地区教育水平不一样，教育政策与制度体系也不同，你在不同地区统一试卷，统一分数线，这就是公平所在吗？教育公平还是要从人出发，即学生个体在被充分研究基础上获得优质个性化教育。②只有真正做到关注个人，才能做到真正公平。 　　（3）“因材施教”也是顺应了高考改革大潮。高考改革初露端倪，一再强调“分类考试、综合评价、多元录取”。这就需要高中教育中引导学生找到自己兴趣点，不再是以前统一考试，一局定乾坤，学生们多了更多选择自由。与之相对应高中教育就要更加关注学生个性，“因材施教”也给了高中教育一次自我改革机会。 　　二、因材施教对高中教育要求： 　　（1）学校方面作为实现素