初中数学_三角形内角和定理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

莱芜市吴伯箫学校“自学互助”导学案 ——————————————————————————————————————————————————————————— 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 第 第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 7 页 8.6三角形内角和定理教学设计 第____周 第____课时 总第____课时 _____年____月_____日 课型: 新 授 设计人： 审核人：__________ 学生姓名：___________ 【教学内容分析】 本节课是七年级下册第八章第六节内容，是在学习了平角、两条直线平行的条件及三角形内角和定理的基础上，进一步探索三角形内角和定理的证明，其教学内容为三角形内角和定理及推论。本节课教学内容是进一步认识图形以及规范证明过程的基础。1、新课标要求：要让学生理解并掌握三角形的边角关系，用三角形的内角和定理计算有关角度的问题。2、地位与作用：该课时主要探究、证明和运用三角形内角和定理。为后面多边形的学习打个基础。通过对三角形内角和定理的证明，达到训练学生的推理证明能力的目的。3、新旧知识联系与对比：小学阶段学生已经对三角形内角和180度有了感性认识。在这个基础上，使学生能够通过亲身体验探究，推理证明过程，得出三角形内角和定理并实现对它的灵活运用。 （二）【学习者分析】 1．学生已具备的知识基础：三角形的内角和是180°，知道三角形的有关概念，平角定义和平行线的性质。 2．说明学习者的思维水平以及学习风格：学生的逻辑思维能力很好，能够解决一些简单的证明问题。 3．学生学习该内容可能的困难：学生接触过简单推理论证的知识，但并未真正去论证过，特别是在论证的格式上， 没有经过很好的锻炼。因此定理的证明应是本节引导和探索的重点。 ?（三）【教学策略选择与设计】 教学互动、学生自主探究、合作研讨、实践创新。 （四）【教学资源与工具设计】 ? 多媒体环境，PPT课件、微课。 （五）【学习目标】 知识与技能：（1）掌握三角形内角和定理的证明及简单应用。 （2）灵活运用三角形内角和定理解决相关问题。 过程与方法：通过合作能用多种方法证明三角形定理，培养一题多解的能力。 情感态度与价值观：对比过去撕纸等探索过程，体会思维实验和符号化的理性作用。 （六）【重、难点】 重点：理解三角形内角和定理及其简单的应用. 难点：三角形内角和定理的证明及辅助线的添加. （七）【使用说明与学法指导】 1、使用10分钟精读一遍教材p51-p52，用红色笔进行勾画；再针对预习案二次阅读教材，解答预习案中的问题；把疑惑随时记载“我的疑惑”栏内，准备课上讨论质疑； 2、利用20分钟独立完成探究案，找出自己的疑惑或需要探究的问题，用红笔做好标记； 3、A层的同学集合探究进行拓展；B层的同学力争完成探究点的研究；C层的同学力争完成学案例题。 （八）【教学过程】 自 学 案 复习回顾： 初中阶段八条基本事实： 平行线的判定定理： 平行线的性质定理： 证明一个文字命题的一般步骤： 预习自学： 看书后，认真解答下列问题： 【思考】 1.我们在利用“移角拼凑法”验证三角形内角和中所用的基本事实和定理是什么？ _________________________。用自己简洁的的语言说说这一结论的证明思路！ 2.如果我们不撕下，那么能否通过作图的方法达到移动的效果？ 作图方法： 【严格证明】： 已知:________________________________________。 图 求证:________________________________________。 思路分析（即解题方法）： 自主解答： 证明： 【归纳】 三角形内角和定理和证明的基本思路是：运用辅助线_______，将原三角形中处于不同位置的内角“凑”在一起，拼成一个_________。 【思考】 在证明三角形内角和定理时，能否可以把三角形的顶点“凑”到三角形的边上、三角形内部或三角形外部？若行，请画出示意图（不写证明过程）。 【我的疑惑】 预习检测： 1. 三角形的三个内角中最多有_______个锐角，________个直角，_______