基于对话的小小语文阅读教学探究.docVIP

第 PAGE 页 基于对话小语文阅读教学剖析 　　阅读是阅读主体与文本对话过程，阅读教学则涵盖了教师与文本、学生与文本、师生之间、学生之间对话，正确处理阅读教学中对话关系，引导学生主动参与到文本阅读过程中，摆脱接受式阅读，真正融入到课文中，在读中获得感知，在对话中获得体验，进而促进语文阅读教学效率提升。 　　一、提倡自主，构建学生与文本对话关系 　　阅读过程是一个双向互动过程，阅读教学中要帮助学生与文本之间要建构起互动关系，否则，在阅读中以讲授形式进行教学，学生所能接受只是来自“咀嚼”过东西，体验自然难以生成，故而小学语文新课标中就明确指出，阅读要珍视学生体验。在高段阅读教学中提倡自主阅读，以任务形式引导学生初步阅读，了解文章背景、解决生字词、初步了解内容，这样才能在阅读中更好地引导学生展开剖析，获得对文章内涵理解。 　　以《郑与远航》自主阅读为例，自主阅读任务要求为：1.通过查找资料而了解郑与及其远航故事；2.认读生字词，借助工具书了解其基本意思。如“炫”“鬓”字读音与写法，“扶老携幼”中“携带”、“惊叹不已”中“已”意思；3.初步阅读课文，了解课文所写事件，尝试用自己话概括。如此，在任务引导下，让学生自主阅读，初步了解课文，构建起学生与文本之间对话关系，课堂中再组织剖析，效果会更好。农村小学生自主性要差一些，在自主阅读中，要注重以小组形式完成，加强检查反馈与评价，这样才利