初中语文_《驿路梨花》教学课件设计.ppt

驿路梨花 彭荆风 太阳寨 撵 驿路 陡峭 露宿 竹篾 菌子 修葺 折损 恍惚 麂子   zhài niǎn yì dǒu miè jùn qì lù huǎng hū jǐ zhé sǔn 检查预习 古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。 劈成薄片的竹条。 修理建筑物，葺，修理、修建。 驿路： 竹篾： 修葺： 作者档案 彭荆风，当代作家。他读到初二因家贫辍学，1949 年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。 写作背景 《驿路梨花》写于1977年5月。当时我出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝(cháo)陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇(diān)西南的大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。创作愿望油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。 速读课文，概括情节 文中写了哪些人物，他们各为小茅屋做了什么事 1.我和老余借宿，修葺小茅屋 2.瑶族老人送米，修葺小茅屋 3.梨花妹妹照料小茅屋 4.解放军建造小茅屋 5.梨花照料小茅屋 课文解析 整体感知 按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的呢？ 4.解放军建造小茅屋 5.梨花照料小茅屋 3.梨花妹妹照料小茅屋 2.瑶族老人送米，修葺小茅屋 1.我和老余借宿，修葺小茅屋 课文解析 整体感知 作者以“我和老余的见闻”为顺序安排情节有什么好处呢？ 设置悬念， 波澜起伏， 引人入胜。 课文解析 整体感知 跳读课文，迅速找出文中设置的三次悬念和两次误会。 这是什么人的房子呢？ 到底谁是房子的主人呢？ 解放军为什么盖房子呢？? 悬念二 悬念三 悬念一 误会一 我们误认为瑶族老人是“主人”，他说不是。 误会二 我们误认为哈尼小姑娘是主人，她说不是。 ? 茅屋的建造者、照料者都是主人 思考： 谁是小茅屋的主人呢？ 作者想要歌颂的是什么精神呢？ 助人为乐的雷锋精神 课文解析 精研细读 本文题目为《驿路梨花》，跳读课文，找出文中写梨花的句子或段落，并分析它的作用。 课文解析 精研细读 一品梨花（3-6段）：我和老余走着，他突然指着前面叫了起来，“看，梨花！”......梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。 洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的我们带来了“有人家”的欣喜和希望；既点题又营造了如诗如画的美丽意境。 课文解析 精研细读 二品梨花（27段）:“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……” 先写花，后写人，用自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生辉，推动故事情节发展。 课文解析 精研细读 三品梨花（37段）：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” 哈尼小姑娘与梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，揭示了文章主旨；照应题目，首尾呼应，使文章结构严谨，浑然一体。 环境描写的作用答题思路： 1.考虑 的特点（营造......意境/渲染......气氛）； 2.思考 的关系（衬托人物形象/烘托人物心情）； 3.思考 的关系（推动故事情节发展）； 4.思考 的关系（揭示文章主题）。 环境本身 环境与人物 环境与情节 环境与主题 课文解析 精研细读 用“驿路梨花”做标题好在哪里呢？ 引用陆游的诗句，为文章增添了诗情画意。 题目一语双关，“梨花”字面上指驿路上的梨花，实指梨花姑娘、雷锋精神。这是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。 点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放，从而揭示了主题。 课文解析 拓展延伸 根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联 上联：驿路梨花处处开 下联： 雷锋精神代代传 请结合本文的梨花精神，联系当今社会现象，谈谈你对“公德”这个概念的看法。请同学们课下写成一篇200