初中语文_2 我用残损的手掌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我用残损的手掌》导学案 【学习目标】 1、把握感情线索，激情诵读诗歌。 2、品味诗歌优美的语言，理解诗歌对比手法。 3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋。 【学习重难点】 有感情诵读，体会诗人情感变化。 【过程学习】 预习学案 一、根据拼音写汉字或给加点的字注音： 锦zhàng（ ） xìng zǎo（ ）? lóu?yǐ（ ） róu lìn （ ） 灰 jìn( ) zhàn着（ ） 蓬蒿 ( ) 憔悴( ) 堤上（ ） 掠过（ ） 二、朗读诗歌时，你觉得应该注意什么问题？（至少三点） 三、朗读诗歌时，你有那些疑惑？ 四、背诵诗歌。 课堂学案 导入新课： 同学们，我们上节课学习了艾青的《我爱这土地》，诗中蕴含着诗人深沉而炽热的爱国之情，爱之深，深到即使喉咙嘶哑也要放声歌唱；爱之浓，浓到即使死去也要融进祖国的怀抱。同学们，在你的记忆中还有哪些爱国诗句曾经深深的让你铭记？ 二、激情读诗，感受深情 1、你觉得诗歌朗读时应该注意什么？诗歌朗读有哪些技巧？ 诵读关键词： 字音清晰； 语速合理； 停顿恰当； 重音准确； 感情充沛； 2、诗人的手掌为什么是“残损”的？： 这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服。 戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常惨烈的，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩梦，两年之后，他在《等待(二)》一诗中，还写下了这样刻骨铭心的句子： 在这阴湿，窒息的窄笼： 做白虱的巢穴，做泔脚缸， 让脚气慢慢延伸到小腹上， 做柔道的呆对手，剑术的靶子， 从口鼻一起喝水，然后给踩肚子， 膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上， 听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡…… “泔脚缸”，就是废水桶、马桶。这首诗真实地记录了诗人在狱中所受到的惨无人道的折磨。可见，“残损的手掌”，首先是写实的。 3、请同学们速读课文，捕捉要点，看看诗人用无形的手掌“摸索”了祖国大地的哪些地方，以及他的感情发生了怎样的变化。 三、品读诗歌，赏析探究 运用你所学的赏析诗歌语言的方法，聚焦一点，选择最能打动你或者你感受最深的词语、句子作简要赏析，体会诗歌语言的妙处。 1、看看下面的诗句漏掉了什么？读一读，想一想：能不能漏掉？ 这一角变成灰烬， 那一角是血和泥； 这一片湖是我的家乡， 春天，堤上繁花如锦幛， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳 我触到荇藻和水的微凉； 四、表达心声，抒发情感 狱中题壁 戴望舒　　 当你们回来，从泥土掘起他伤损的肢体， 用你们胜利的欢呼把他的灵魂高高扬起。 然后把他的白骨放在山峰，曝着太阳，沐着飘风： 在那暗黑潮湿的土牢，这曾是他唯一的美梦。 五、学完诗歌后，你有哪些收获或疑惑，请写在下面。 《我用残损的手掌》学情分析 从九年级学生的知识结构来看，初一初二学习了二十多篇诗歌，既有写景记趣的，也有借景抒怀的；通过对这些诗歌的学习，使学生具备了一定量的诗歌积累和知识储备，能阅读浅易的诗歌。同时随着学习的深入，初三学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力、分辨是非的能力等也都有了一定程度的提高。 但初三的学生由于本身阅读面窄，对诗歌又知之甚少，学生在学习诗歌不知如何入手，只是按传统的学习方法听、记住所谓的中心思想，主旨感情，被动的接受导致学习的结果是只知其一不知其二，无法做到举一反三、由此及彼。 学习现代诗歌的另一个难点是把握诗歌中的意象，著名诗人钱涛曾说过：“教学一首诗，都不能离开对于意念、意象和意境三个层面的研究。”“意象是诗人表意时所借用的形象。象是形式，意是内容。造一个象，立一个意，这便是诗。而意境则是造象立意所达到的艺术境界。”这两句话扼要地阐述了诗歌的深刻内涵，也道出了把握意象是诗歌教学的基础这一道理。其实很多学生并不是并不喜欢诗歌，而是他们觉得诗歌很难懂，而难懂的原因是不知道从把握诗歌的意象入手来体会诗人的思想感情。抓住诗歌的主要意象，对认