初中语文_9 谈生命教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《谈生命》第二课时教学设计 教学设想：本节课采用小组合作探究、展示交流、教师精讲点拔的方法，按照自主阅读，整体感知“生命”——用心品读，深入理解“生命”——走进生活，体验别样“生命”——聆听圣贤，感悟升华“生命”的步骤完成对本节课的学习。学习过程中，紧紧围绕“生命”这个主题，引导学生诵读课文，品味语言，理解生命的本质，培养学生积极进取的人生态度。 教学目标：1、反复朗读，把握文章内容； 2、用心品读，理解生命的本质； 3、感悟升华，培养积极乐观的人生态度。 教学重点：理解作者对生命本质的认识； 教学难点：品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。 教学方法：板块式教学，教师点拔与小组合作讨论探究相结合，辅以多媒体教学手段。 教学过程： 导入： 同学们，看到“生命”两字，你的头脑中首先显现的词语、句子或者景物、画面是什么？谁来说说？（学生自由发言，学生在发言的过程中，教师进行恰当的评点） 示例1：我想到的是“阳光”，因为万物生长靠太阳，没有阳光，也就没有生命。 示例2：我想到的是我老家公路两旁的红柳。它们处在盐碱地里，生长环境恶劣，但它们依旧繁茂的生长，开出细碎的小花，装点着大地。生命是顽强的！ 示例3：我想到的是甘肃舟曲特大泥石流灾难中的一些画面。那么多的生命被无情的灾害瞬间夺去了生命。我想，有时候生命是多么脆弱！我们要珍惜生命。 …… …… 教师归纳：生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题，人人都可以根据自己生活的经历和感受作出不同的回答。从古至今，也不知有多少文人墨客以卓越的睿智，精辟的语言来思考、揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。世纪老人冰心在〈〈谈生命〉〉中也为我们形象地诠释了生命的本质，现在让我们再一次走进冰心老人的《谈生命》，去聆听这位世纪老人的生命情怀。（多媒体展示画面和谐优美的文章题目和作者） 我们这节课的学习目标是：（大屏幕展示本节课学习目标） 活动一：自主阅读，整体感知“生命”（大屏幕投影） 1、同学们用自己喜欢的方式阅读课文，想一想，作者是怎样谈生命的？并根据文章内容说一说，生命像什么？在说的时候，请用以下句式：“生命像向东流的一江春水，它……”或“生命像一棵小树，它……”（大屏幕投影）。 2、学生阅读课文，以小组为单位合作交流自已的阅读成果； 3、以小组为单位，各小组展开竞赛，按以上句式说话。学生在发言的过程中，老师进行评点； 示例1：生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。 示例2：生命像向东流的一江春水，一路上享受着他所遭遇的一切，快乐勇敢的流走。 示例3：生命像向东流的一江春水，他奔腾愤激，怒吼回旋，向着大海的方向前进。 示例4：生命像一棵小树，在早春润湿的泥土里，勇敢快乐的破壳而出。 示例5：生命像一棵小树，它冲破重重阻碍，在春天里开花，在夏天里茂盛，在秋天里结果，在冬天里，无怨无悔的扑向大地！ 4、教师归纳：冰心老人用了两个生动的比喻，向我们形象的阐释了生命的内涵。在作者的眼中，生命像一江春水，生命像一棵小树。虽历经曲折，经受风风雨雨的侵袭，但仍矢志不渝，向着自己的终极目标进发。 活动二、用心品读，深入理解“生命”（大屏幕投影） 1、下面同学们再读课文，细细品味，找出文章中你喜欢的语句或感受最深刻的语句或你认为最精彩的语句，谈谈你的理解和感悟，和同学们交流，也可以在品读的过程中，提出你的困惑与同学共同探究（大屏幕投影）。 2、学生品读课文，小组内合作交流自己的品读成果； 3、以小组为单位，各小组展开竞赛，交流自己的品读成果。学生在发言的过程中，老师进行评点； 示例1：我喜欢这样一句话：“大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”。因为这两句在文章出现了两次，都写出了江水和小树在最终结束自己的生命的那种坦然和无怨无悔。 示例2：我喜欢“他也许生长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，啊，看见了天！”这句话运用了反复的修辞方法，表现小树在生命诞生时的不可遏制的快乐。 示例3：我觉得“在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”这一句蕴含哲理，虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史推动社会的进步。 示例4：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”，我觉得这些句含义深刻，包含着作者对生命的感悟，生命中充满喜怒哀乐，但无论是痛苦还是快乐，都是我们生命中的一部分，都同样丰富着我们的人生，让我们体验到生命的美好。所以无论痛苦还是快乐，我们都要感谢生命。对生命心怀感恩。 学生在发言过程中，老师跟上及时的点评，引领学生感受文章的语言美，加深学生对文章的深层次的理解，