初中语文_写作·口语交际·综合性学习 走进小说天地教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 语文九年级下册第二单元综合性学习《走进小说天地》教学设计 教学目标： 欣赏、理解小说塑造人物的多种手法，如语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写等。 学会综合运用小说塑造人物的多种手法，发挥想象力和创造力，写好一个片段、写人记事的作文。 学习重点难点： 综合运用小说塑造人物的多种手法，发挥想象力和创造力写好一个片段、写人记事的作文。 课时安排：一课时 教学方法： 指导法；实践法；展示法；点评法。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，我们学习了第二单元的几篇小说，你还记得这几篇小说中哪些人物形象？你还能说出课外阅读的哪些小说中的人物？这些人物形象给你印象最深的性格特点是什么? 我们是不是也有了提起笔来描绘我们身边故事的愿望？今天，我们开展综合性学习——走进小说天地。进一步学习小说塑造人物的手法，而且在写作中学会运用。 二、巩固积累，复习小说知识： 学生思考：小说塑造人物的手法主要有哪些？ （如语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写等。） 三、鉴赏片段，领略精彩： （一）语言描写 1人物语言描写的对话形式一般有五种： 　　（1）提示语在前面 　　如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。 以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 　　（2）提示语在后面 　　如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 　　（3）提示语在中间 　　如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 　　（4）提示语在两边 　　如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 　　（5）没有提示语，直接引用人物说话的内容 这种形式必须在一定的环境里使用。 如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。 2在写人物对话时要适当分段。 3注意标点符号。（特别是提示语在中间时。） 4语言描写要写出人物说话时的神态、动作，体现出人物的性格特 征、当时情景等。 （1）有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人 物的思想与性格。 （2）写活说话人的几个方法：那怎样让语言描写活起来呢？“说”字前面的如何修饰？可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。1、对话+动作：例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”2、对话+表情：例子：“我错了。”小明低着头，满脸通红。3、对话+心理：例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”4、对话+语气：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。5、对话+语调：例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。6、对话+音质：例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。 语言描写要注意：描写对话要符合人物身份。个性的对话要有生动有趣的细节描述。（3）练习：仔细观察这张图片，充分发挥自己的联想和想象，运用上面五种语言描写中其中一种，写一两句对话。 （二）动作描写： 1、例句：只见他活动了几下身子，习惯地压了压左腿，再压了压右腿，然后弹跳了几下，蓦地，他迈出轻快有力的步子，直冲向跳高架。当他快要接近跳高架时，突然左腿在地上猛地一蹬，两手在身旁划了道长长的半弧形。从身后一下子摆到前额，一眨眼身子高高腾起，凌空在黑白交叉的横竿上。刹那间，上身又轻轻往下一压，右腿协调自如地一翻，轻松地越过了横竿。 2、试一试，你也能写，看这张图片“考场外”，充分运用自己的联想、想象，写一个片段，运用小说塑造人物形象的一两种手法。 （三）神态描写 例句：她眼角挂着泪珠，脸渐渐地泛红，羞涩地笑了。（四）心理活动描写: 1.例句：他抱着美丽的鲜花微笑着，眼睛了闪动着激动的泪花，他心中该多么幸福多么自豪啊！我为他感到欣喜，感到快乐。 2.心理描写的分类： 直接描写?（内心独白、神态描写、梦境、幻觉描写） ? 间接描写 （动作语言描写、环境烘托）（五）外貌描写： 例句1：（骆驼祥子）头很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他自己的身体，都