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《桥》教学设计 视频导入，揭示课题。 .播放1988年长江洪水视频，生观看后说感受。 .引入课题，板书课题。 检查预习。 .出示两组词语，抽生朗读。 .师：谁知道老师为什么要将这些词语分为这样的两列？（生：第一列写的是洪水，第二列写的是老汉） .生在第一列前加上洪水再次朗读，感受洪水的可怕。 走进画面，进入情景。 .师：找出文章描写洪水的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？ .谈体会。 学生找到描写洪水的句子，师用多媒体出示重点句子。 反复读句子，通过朗读去体会：这的的确确是一场可怕的洪水。 谈感受。 .几句话都不同程度地写出，洪水来势汹汹，威胁着人们的生命。 .从前后几句描写的情况看，水位正在不断地上升，形势越来越严峻。 .这些句子多采用比喻或拟人的修辞手法，让我们更真切地感受到洪水的肆无忌惮。 .这些句子都特别的简短，精炼，烘托形势的危急。 .再次有感情地朗读这些句子，感受洪水的可怕。 聚焦老汉，感受形象。 .过渡：同学们，现在洪水势不可挡，人们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉） .请同学们在文中找找描写老汉的句子，他的哪个举动感动了你就请你把它划下来，反复朗读，并在旁边写上你的体会。 .学生自读课文，勾画句子，品读体会。 .交流汇报。 他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（从一座山中体会到了老汉的威严和镇定） 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（体会到了老汉的先人后己，舍己为人） 老汉突然冲上前，从队伍了揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”（从中感受到了老汉的不徇私情，大公无私） 老汉把小伙子推上了木桥。（从一个推字感受到了老汉伟大的父爱） .感受结尾，升华认识。 师配乐朗诵结尾，生感受老汉的形象 生朗读结尾。 聚焦矛盾，读写结合 .当我们知道了老汉和小伙子的关系，我们再回过头来看老汉的“揪”和“推”，小伙子的“瞪”和“推”，它们的背后究竟隐藏着怎样的内心活动呢？ .课件出示：从四个题从任选一题，写写老汉或小伙的心理活动。 .生写话，全班汇报。 聚焦课题，探究“桥”的含义。 .课文明明写的人们与山洪抗争的过程，为什么要叫“桥”呢？ .总结：课文塑造了一个普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他用自己的威信和沉稳，把村民们送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望留给了别人，把死亡留给了自己。 .生再次有感情地朗读课题。 六．课堂小结，布置作业。