部编版语文一年级下册《怎么都快乐》教学设计（共计两课时）.docxVIP

部编版语文一年级下册《怎么都快乐》教学设计（共计两课时） 【课前解析】 《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。全诗共4小节，结构相似，情感乐观积极。可以通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义：独处时有快乐，与他人相处时也有快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏很快乐，学习也很快乐。告诉学生生活中处处有快乐，培养学生积极乐观的生活态度。 关注生字：本课需要书写的生字有5个左右结构，2个上下结构的生字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认12个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字，读准多音字“得”。 关注词语：联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语；积累动宾结构的词语。课文的每一小节列举的各种游戏出现的形式都相同：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……教师可以引导学生联系生活实际进行积累。同时，本课要认读的生字大部分在这些词语中，在教学过程中可以将识字、积累词语、学习课文有机融于一体。 关注朗读：本课是一首诗歌，每小节结构相似，语言通俗简短，节奏感强，内容贴近生活，非常适合朗读。教学中，教师可以采用多种形式的朗读，使学生读出诗歌的情趣，并在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。 【教学目标】 1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的读音，会写“玩、很”等7个字。 2.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，并结合实际生活积累“跳绳、踢足球”等词语。 3.借助拼音，正确流利地朗读诗歌；联系实际生活读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。 【教学重点】 联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。 【课前准备】 多媒体课件PPT 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”。 2.会写“玩、讲、许、很”4个生字，积累词语。 3.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣。 1.导入新课：同学们，你们觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩快乐呢？（学生自由回答） 过渡：今天，我们学习一首诗，来看看这首诗的主人公觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩快乐？ 2.板书课题：（怎么都快乐），学生齐读课题。 3.认识生字“怎”。 课题中有一个生字——“怎”，借助拼音一起读，跟老师读，再读词语“怎么”，扩充词语“怎样、怎么办”。 （设计意图：通过联系实际生活，说说自己的生活体验，可以活跃课堂气氛，拉近学生与课文内容的距离，激发学生的阅读兴趣。） 二、初读课文，扫清障碍 1.自读课文，随文识字。 过渡：请同学们打开书，用右手食指指读课文。一起看初读要求： 2.识记生字词。 (1)带拼音学习词语。 过渡;现在请同学们借助拼音自己读一读，然后指名读、学生领读。 （2）去掉拼音读词语。 过渡：现在老师把拼音去掉你还认识它们吗？让我们一起开火车读一读吧! （3）带拼音学生字。 过渡：你圈出了哪些生字呢？来看看跟老师圈的一样吗？ 过渡：请同学们借助拼音自己读一读，然后请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。 （4）去掉拼音读生字，并交流识字方法。 过渡：去掉拼音你还认识它们吗？ 分组读、男女PK读生字。 引导思考：谁能说一说你是怎样记住这些生字的呢？ 预设：“跳”字跟什么有关呢?我们用脚跳，脚就是足，所以跳是“足”字旁。用同样的方法猜测“讲、排”二字。 (设计意图:通过让学生自主阅读课文圈画生字及交流识字方法，可以锻炼学生学习的自主性，激发学生识字愿望。通过自读、开火车读、学生领读等多种方式可以提高学生的识字兴趣，巩固生字词，为学习课文做铺垫。） 三、再读课文，感知全文 1.自读课文，读通句子。 过渡：我们已经学习了生字词，现在把它们藏到课文中，你还认识它们吗？自己再读一读课文吧。 2.检查、修改标出的小节号。 过渡：同学们，这篇课文一共几个小节呢？请同学们自我检查、修改。 3.指导朗读，读准多音字“得”的读音。 （1）朗读句子，注意停顿。 过渡：我们已经学习了借助魔法棒读句子的方法，下面来检测一下自己吧，看看自己能不能正确使用魔法棒了。然后请同学展示并朗读。 圈出“得”字。这个字在课文里怎么读呢？你们知道吗，它还有另一个读音dé，组词“得到、得力”。 （3）下面有两个句子，你能把这两个读音填正确吗？ 4.练习朗读。 请同学们用刚才学过的朗读方法读一读全文吧，注意读好多音字。 （1）自读课文。 （2）分段指名学生朗读，教师指导矫正，师生互评。 （3）齐读课文。 5.出示问题，感知全文。 预设：一个人玩很快乐，多个人玩更快乐。生活中处处有快乐，事事有快乐，怎样玩都会很快乐。 （设计意图：通过借助魔法棒让学生自主朗读，感受加上停顿会读得更