部编版语文五年级下册《第四单元 古诗三首》教学设计（共计两课时）.docVIP

部编版语文五年级下册《第四单元 古诗三首》教学设计（共计两课时） 一、课前解析 本课编排了三首七言古诗，分别是《从军行》《秋夜晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》，它们展现了不同时代诗人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。 《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄，通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的崇高精神。这首诗是边塞诗中的佳作，需要引导学生理解本诗将意蕴丰富的环境描写与宏伟豪迈的感情抒发融为一体的写法，从而体会古诗的意蕴之美。 《秋夜晓出篱门迎凉有感》的作者是宋代的陆游，写了诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感概。这首诗以遗民视角来表达自己失望而尚未绝望的心情，使得本诗所表达的爱国之情更为厚重、深沉。 《闻官军收河南河北》的作者是唐代诗人杜甫，这是一首七言律诗。本诗为杜甫“生平第一首快诗”，教学时，需要引导学生理解诗人“喜欲狂”的表现和原因，从而体会诗人真挚的爱国情怀。 二、教学目标 1.认识“仞、岳、摩”等5个生字，读准多字音“裳”，会写“仞、岳”等6个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 3.能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。 三、教学重点 能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。 四、教学准备 多媒体 五、课时安排 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“仞、岳、摩”等5个生字，会读“仞、岳、蓟”等6个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》。 3.能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。 【课时过程】 一、导语切入，引入新课 教师导入：清朝爱国将领林则徐说：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”只要对国家有利，即使牺牲自己生命也心甘情愿，绝不会因为自己可能受到祸害而躲开。这不仅仅是一种家国情怀，更是一种“以天下为己任”的责任担当。 今天，我们学习的第9课《古诗三首》，就展现了不同时代背景下诗人心系国家命运的情怀。现在，让我们一起朗读古诗，体会诗人所表达的那份至诚的赤子之心吧！ 二、读三首古诗，整体感知 教师引导：请同学们自由朗读这三首古诗，要求读准字音，圈点勾画不理解的词语。（背景音乐） （1）我会认 仞岳（rèn yuè） 蓟（jì）北 涕（tì）泪 衣裳（chānɡ） 襄（xiānɡ）阳 指名读，教师正音 （2）我会写 仞、岳、摩、遗、巫 教师提问：认真读一读，注意勾画的红圈字，谁来说一说，怎样能记住这些字。 预设1：仞是单人旁+刃，岳是丘+山，摩字是麻+手 预设2：遗，遗（yí）民 预设3：巫，巫峡、巫婆。 再次朗读古诗。 教师引导：生字新词，我们都能读准确了，相信同学们古诗也会读得更流利、更通顺了吧！这次读的时候，请你结合标题和文中注释，想一想这三首古诗相同的地方是什么？（背景音乐） 预设：内容上都与战争有关，诗人抒发的都是至诚的爱国情怀，这份情怀有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，也有忽闻平叛捷报的狂喜之情。 教师引导：既然这三首古诗有一个共同的主题——在战争中抒发诗人的爱国情怀，那么，这节课我们就先走进王昌龄的《从军行》，一起来感受诗人的家国情怀吧！ 三、解读《从军行》诗题，介绍作者 教师提问：同学们，你们知道吗？标题中加“歌”“吟”“行”等都属于乐府诗，如《长歌行》《十五从军行》《秦妇吟》等。从军行，乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。从军，就是参军。《从军行》，共七首，是唐代诗人王昌龄的组诗作品。本诗属于第四首。关于作者，你们有了解的吗？ 教师板书：（从军行 王昌龄 唐代） 全班交流。 教师引导：请你自己读一读课件上关于王昌龄的介绍，看看你又有哪些新的收获？（背景音乐） 预设1：我对王昌龄的人生经历有了初步了解，知道了他的一生多在贬谪中度过，命运比较悲惨，最后还被人暗杀了。我很同情他的不幸遭遇。 预设2：王昌龄在诗歌方面成就很高，他最擅长写七绝，被人称为“七绝圣手”，好厉害！还得知，他喜欢写边塞诗，是他诗歌作品中最有名的。 教师板书：（七绝圣手） 教师小结：这真是“国家不幸诗家幸，诗人不幸文章幸”呀！一个人（诗人）当他面临着国仇家恨的时候，当他的心中充满着巨大痛苦的时候，他的才华书写出的诗句往往就充满着崇高的感情，往往就会具有震撼人心的力量，因而更能引起大多数人的共鸣，从而产生恒久的艺术感染力。 教师引导：下面我们先结合注释来疏通《从军行》的大致意思，然后结合时代背景和诗人的人生经历来进一步理解这首诗，以体会其表达的情感，初步感受王昌龄边塞诗的艺术魅力。 教师板书：（时代背景 个人经历） 四、朗读《从军行》，疏通诗意 1.结合课下注释，试着疏通诗意。 教师引导：下面我们就一起走进这首古诗，请你结合课下注释，试着说一说，这首诗