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我的伯父鲁迅先生教案 教学目标1.能用较快的速度默读课文2.能用小标题的形式概据文中所写的关于鲁迅的几件事。3.能借助课文及相关资料,感受鲁迅的人物形象.教学重点1.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事 2.能借助课文及相关资料,感受鲁迅的人物形象。教学过程 一、默读知大意 1.导人:鲁迅先生的侄女周晔,在伯父鲁迅逝世九周年时写了一篇怀念他的文章。通过她的笔墨,我们来近距离地认识鲁迅。一起读课题 2.默读课文,整体感知 (1)用较快的速度默读课文,思考课文写了关于鲁迅的几件事??(六件事） (2)鲁迅先生给你留下怎样的印象,你能用文中的一句话来说说吗??(他为自己想得少,为别人想得多。)的确,鲁迅先生就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。 二、加个小标题 1.用小标题概括课文中的六件事许多人来追悼伯父——谈《水浒传》——谈“碰壁”——放花筒——救助车夫——关心女佣 2.发现选材特点。 (1)过渡:我们给这六件事概括了小标题,你能给他们分分类吗 (2)学生默读课文,给六件事分类,并说说分类的理由。 (3)交流反馈.预设：分类一 与“我有关:追悼会?谈(水游传》 谈碰壁 放花筒 与他人有关:救助车夫 关心女佣 追悼会分类二:“我听说的:关心女佣我亲身经历的:追悼会谈《水浒传》?谈碰壁 放花筒 救助车夫 (4)小结:六件事都是写伯父鲁迅的,但是选材角度不同让我们对鲁迅的认识更加全面。文中的六件事从不同的角度写鲁迅，给它们分类，提升学生思考力，也为单元习作写一个人时如何选材作铺垫。 文中的六件事从不同的角度写鲁迅，给它们分类，提升学生思考力，也为单元习作写一个人时如何选材作铺垫。 三、感受人物形象 1.再次默读课文,思考这是一位怎样的伯父,你是从哪里感受到的。 2.交流汇报:教师相机出示补充资料,引导学生进一步感受人物形象。 (1)追悼会 预设:这是一位受人爱戴、受人尊敬的伯父,因为那么多人来参加他的追悼会,各色各样的人都来吊唁他,从中看出他是个心想他人、关心他人的人。 ①学生默读补充材料(巴金《永远不能忘记的事情》。 ②引读课文:这是一位如此受人爱戴的伯父,却离开了我们一 ◇想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。 (2)谈《水浒传》。 预设:这是一位关心青少年、关心后辈的伯父,因为他会用幽默的语言委婉地提醒“我看书要认真。 ①引导学生聚焦句子,体会伯父对我的关心 ◇“哈哈,还是我的记性好。 ◇那天临走的时候,伯父送我两本书,一本是《表》,一本是《小约翰》,伯父已经去世多年了,这两本书我还保存着。 ?引读课文;这是一位如此关心“我”的伯父,却离开了“我”——想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的愛抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。 （3)谈“碰壁”。 预设:这是一位爱憎分明、勇于斗争的伯父,因为他憎恨旧社会,并进行顽强的斗争。 ①引导学生理解重点语句的含义:“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗? ?学生默读补充资料,了解当时的社会背景,体会碰壁的含义。 当时社会黑暗,革命者根本没有言论自由,鲁迅为了唤起民众觉悟,揭露国民党反动派的丑恶嘴脸,写出了一篇篇犹如匕首的杂文,引起反动派极度恐慌,他们千方百计地查禁鲁迅的作品,不允许发表,并且对他本人进行了残酷的迫害。 ?引读课文:这样一位爱增分明的伯父,却永远离开了我们—— ◇想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的愛抚了、泪珠就一滴一滴地掉下来。 (4)放花筒。 预设:这是一位慈样、真性情的伯父、因为伯父买了许多爆竹和花筒给我们,他放花筒时神情是那样自然而和谐。 ①引导学生聚焦描写神态的句子,体会伯父的慈祥 ◇我突然注意到他脸上的表情,那么慈样,那么愉快,眉毛,眼睛,还有额上一条条的皱纹,都现出他心底的欢笑来。那时候,他的脸上老满了自然而和谐的美,是我从来没看见过的。 ②引读课文:这样一位慈样的伯父,却永远离开了“我”—— ◇想到我永远见不到伯父的西了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。 (5)救助黄包车夫、关心女佣 预设:这是一位关心、同情劳动人民的伯父,因为伯父救助了黄包车夫,劝女佣要多休息。 ①引导学生聚焦描写动作和神态的句子,以及女佣的话,体会伯父对劳动人民的同情和关心。 ◇他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃