部编版语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计（共计两课时）.docxVIP

部编版语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计（共计两课时） 【课前解析】 《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的教学重点是借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义和借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。 关注课文结构：本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。 关注插图：本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说故事的主要情节，还可以鼓励学生分角色表演。这也是本单元的教学重点。 关注课后思考题：本课的课后题提示了识字方法、讲故事方法和分角色表演，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。 关注科普常识：本文是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴的作用或其他具有再生能力的小动物，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。 关注识字方法：本文是继一上《小蜗牛》和一下《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，需引导学生在已有的识字和阅读经验基础上借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。 【教学目标】 1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。 2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。 4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。 【教学重点】 借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁。 2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1.出示小壁虎图片，引导学生观察。 （1）教师导语：同学们，你们知道图上是什么小动物吗？ 预设：小壁虎 （2）出示“壁虎”一词及拼音，引导学生认识生字、读准字音。 （3）教师过渡：你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子？ 预设1：见过，在墙上。 预设2：灰乎乎的，有长长的尾巴。 （4）教师过渡：从同学们的回答和老师给大家的图片中，我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上活动。 （5）出示“墙壁”一词及拼音，引导学生看图猜“墙”字读音。 教师讲解：以前人们盖房子、垒墙的时候，墙壁多是用土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。 （设计意图：学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降低了识字难度，符合学生的认知特点。） 2.揭示课题。 教师导语：今天，我们去认识一只小壁虎，他呀正着急呢，着急干什么呢？ （板书：21 小壁虎借尾巴） 学生齐读课题。 教师过渡：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？快去故事里寻找答案吧！ 随文识字，交流方法 1.读读画画。 2.教师提出要求：请同学们和小组成员一起读一读课文，互相提醒字的读音，不认识的字一起猜一猜读音和意思。 3.教师引导：你们小组新认识了哪些字？是怎么认识的？ 预设1：我们新认识了“墙”这个字，是从课本里的插图看出来的。 预设2：我们新认识了“蚊”这个字，因为它右半边念“文”，我们就猜它念wén。 4.教师过渡：你们都是聪明的孩子！没有拼音也能用这么多方法猜字音了，咱们来总结一下吧！ 预设1：可以根据图片来猜这个字，比如“墙”。 预设2：形声字的读音比较好猜，比如“蚊”“咬”“赶”“房”“转”。 预设3：有些字的偏旁和它的意思有关系，比如“咬”“赶”“房”“转”“拨”。 5.教师引导再读生字：咱们再一起读一遍这些生字宝宝吧！ （1）去掉拼音读字。 （2）开火车读字。 6.教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读流利。 （设计意图：识字写字是低年级教学的重点，教学中引导学生采用多种方法识字，如生活中识字，利用形近字偏旁表演识字，利用图片识字等等，鼓励学生自主发现识字方法，激发学生学习的兴趣。） 图文对照，整体感知 1.出示第一幅插图，教师引读第1自然段，并通过动作演示“一挣”的动作，帮助学生理解。 2.教师过渡：没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，你心情怎么样？ 预设：伤心、难过、着急。 教师过渡：于是这只小壁虎想到？ 预设：向谁去借一条尾巴呢？ 3.出示第二幅插图，齐读第3自然段。