人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE3 优秀文档 PAGE 人教版八年级生物上册第六单位 第一章 第二节 从种到界教案 第六单位 生物的多样性及其保护 第一章 根据生物的特性进行分类 第二节从种到界 1.说出从种到界各分类品级的称号。 2.阐述各分类品级之间的关系。 课标要求 3.说出对生物进行分类的依据，认识分辩分类品级的意义。 4.使学生开端拥有怎样给生物进行分类的本领。 5.融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类职位的目 的之一就是保护身边的生物。 生物分类的单位是教导过程中的重点和难点， 教材内容少而抽象， 课标解读 学生难以理解。本节教导不要求学生掌握分类品级单位的详细知识， 只是要求学生认识生物分类的七个品级单位、分类的依据及意义。 1.说出生物分类品级。 知识目标 2.阐述各分类品级之间的关系。 3.认识双名法各部分的含义、书写规定，以及双名法的提出者。 教导目标 运用直观、生动、形象的教导方式，培养学生察看、思考、比较、 过程目标 剖析本领。使学生在快乐的、民主的气氛中学习。 情感态度 1.培养学生保护身边生物的意识。 与价值观 2.引发学生学习生物兴趣，有效地指导生活实践。 重点 生物分类的单位。 重点难点 生物分类的单位及特性。 难点 (续表) 教导准备 生物分类品级示意图PPT课件。 在本节的教导安排中，只是要求每个学生认识生物分类的七个等 级单位和分类的依据及意义。我们能够采用的教导策略是学生自学议论和老师提问相联合。 1.学生自主议论：以我们给出自学纲要， 学生以小组的模式进行自 学，以阅读教材和缭绕我们给出的纲要睁开议论。我们制定的自学纲要能够以问题的模式出现。如： (1) 生物分类的单位有哪些？请按从小到大的次序进行布列。 (2) 什么是分类的最基本单位？ 教导策略 马有野马和家马之分，家马另有多种品种的马，那么，它们都 (3) 同属一个物种吗？ (4) 一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样理 解？ (5) 生物学家主假如根据什么来对生物进行分类的？ (6) 同种中的生物个体之间的亲缘关系近，仍是同界中生物个体之 间的亲缘关系近？ (7) 对生物进行分类有什么意义？ 1/3 类品级，理解“种”是最小的 但所 分类品级。 种 每 人教版八年级生物上册第六单位 第一章 第二节 从种到界教案 2.能够联合学生家中的家谱进行分类单位之间关系的教导， 或许利 用学校、年级、班级、小组之间的共性多少的差别进行教导。 教师活动 小明要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他怎样填写通讯地点？填写通讯地点，实在就是按由大到小的次序寻找 不同的品级。为了科学地将生物分类，人为地将生物分辩为 界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类品级。 看看狼是怎样被列入不同的分类品级的？怎样断定狼在不同的分类品级中与其他 动物的亲缘关系的远近？ 只狼是一个独立的个体，有的狼都属于一致个物种。是最小的分类品级。 利用多媒体展示狼和狡狼，出示思考纲要：狼和狡狼相像处和不同点。 展示狐、虎、兔、蛇、青蛙、鱼等动物的图片，出示思考纲要：它们与狼的一起特性分辩是什么？与狼的亲缘关系远近怎样？ 总结：狼这个物种在分类上属于犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。 应用：指导学生找出人的分类职位。 指导学生根据以上剖析议论： 1.哪个分类品级中动物的 一起特性最少，哪个最多？2.哪个分类品级中的动物  学生活动 根据问题，认真思考，表述沟通，对不同的观点，在老师的点拨指导下，完成共鸣，清楚道理。 分组，根据问题，认真议论沟通，发表观点，断定狼的分 分组，根据问题，小组内认真议论沟通，发表观点，实验总结狼的分类职位。对存在的不合，各组进行怀疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。 根据问题，看书思考，表述沟通，相互补充，对存在的问题，在教师的帮助指导下，由师生一起解惑，得出结论。  设计思想 由通讯地点引出分类单位。 通过图片让学生比较和归 纳，将图片中的动物进行分 类，培养学生剖析比较本领。 通过阅读和查找资料， 培养学 生自主学习的本领。 通过图片让学生比较和归 纳，将图片中的动物进行分 类，培养学生剖析比较本领和 概括总结本领。通过小组讨 论，培养学生小组合作本领。 给学生以展示自己的舞台， 锻炼学生的表达本领。 2/3 人教版八年级生物上册第六单位 第一章 第二节 从种到界教案 的种类最多，哪个最少？指导 学生答复： (续表) 教师活动 学生活动 设计思想 教师指导学生使用生物专 1.界的一起特性最少，种的 一起特性最多。 业术语表述，体现了学科的科 2.界中的动物种类最多，种 中动物种类的最少。同样，植 根据纲要，自主学习，汇报 学性和谨慎性。 物的每一个物种，也能够用同 沟通，完成共鸣，得出