四年级下册音乐教案-6《摇篮曲》 ︳人音版 （五线谱） (1).docVIP

《摇篮曲》教学设计 一、教学目标 1.情感态度价值观： 通过演唱歌曲《摇篮曲》使学生从优美的旋律、准确的节拍和生动的歌词中感受摇篮曲的音乐之美，并从中体会到妈妈对孩子的深深的母爱。 2．过程与方法： 在教师引导下，以视唱法识读五线谱，唱会歌曲《摇篮曲》。通过聆听、律动、哼唱来感受6/8的节拍特点，完成歌曲表现。 3.知识与技能： 初步感受摇篮曲的风格特征，并能用合适的力度、速度和音色来表现歌曲《摇篮曲》。 二、学情分析 在学习《摇篮曲》这首歌曲之前，学生在前几册的学习中陆续感受了进行曲、小夜曲、船歌、变奏曲等不同体裁的音乐，本册第一单元又感受了舞曲。 学习优势： 对不同体裁的音乐风格有了一定的感性积累； 学习过6/8拍的音乐作品《愉快的梦》，对节拍及律动有感知； 学生在生活中无时无刻都能感受到妈妈对自己深深的爱，因此，具有情感体验。 部分学生进行过民乐等相关艺术培训，可作为学生资源运用于课堂。 学习困难： 学生对一个降号的调较为熟悉，能够把握对流动“do”位置的认知。但在歌曲旋律中，视唱变化重复的乐句时依旧容易混淆； 学生虽能体会歌曲情感，但用歌声表现情感的能力仍有所欠缺。 三、重点、难点 教学重点：《摇篮曲》的学唱与歌曲表现 教学难点：歌谱的视唱 四、教学过程 活动1 旧知导入 【设计意图：旧知导入，从口琴演奏中体会摇篮曲的风格特点，并且营造温馨、温暖的氛围。】 （1）学生口琴吹奏舒伯特《摇篮曲》。 （2）评价：演奏摇篮曲时要轻柔、连贯。体会摇篮曲的意境。 活动2 学唱歌谱 【设计意图：通过律动、聆听使学生初步感受节拍及旋律特点；在视唱中，进一步提升了学生的听辨与视唱能力。】 （一）逐步感受摇篮曲特点，熟悉歌曲旋律 （1）揭示主题：学习一首中国的《摇篮曲》 （2）聆听教师范唱，思考问题：眼前浮现了怎样的画面？有什么感受？ 学生回答：妈妈哄小宝宝睡觉的情景。可以感受到温暖、安静、舒服、优美。 （3）教师板书：摇篮曲的特点——温存、亲切、安宁 （4）请学生用动作表现“妈妈是怎样哄小宝宝睡觉的？”并出示直观图片展示。教师指导学生一手托住小宝宝的身体，一手将小宝宝搂在怀里。 （5）教师用“wu”来哼唱歌曲旋律，学生随音乐的韵律晃动身体，模拟哄小宝宝睡觉的情景。并感受6/8拍的节拍特点。 （6）学生边哼唱边划拍，进一步感受6/8拍带来的荡漾的感觉。 （7）在聆听、律动、哼唱的基础上，教师提问学生：旋律有何特点？ 在教师的引领下，学生回答：平稳，起伏不大。 （二）视唱歌曲旋律，整体把握歌曲结构 （1）请学生观看谱例，提示学生一个降号的调，一间唱作“do” （2）寻找节奏与旋律特点，便于视唱： 一、二乐句节奏相同 三、四乐句与五、六乐句节奏、旋律大部分相同，在结尾处节奏和旋律发生了变化，也叫做“变化重复”。 （3）特别强调易混淆的结尾处旋律。请学生想办法帮助自己唱准。可以划旋律线，可以用手势高低辅助，还可以用理解作品的方法，体会结尾处具有终止感。并请学生自己选择适合自己的方式，唱一唱这部分旋律。 （4）师生合作演唱：师唱三、四乐句，生唱五、六乐句，之后交换演唱。 （5）学生划拍完整演唱歌谱，教师适时指导演唱不准确的地方。 活动3 学唱歌词 【设计意图：在学唱过程中采取聆听、默唱对口型的方式进行自主学唱。有教师的引领、指导，也有学生的自主发现。充分调动学生的积极性。】 听范唱，思考问题：音与字的对位有什么特点？运用了哪种民族乐器进行伴奏的？ 学生发现很多地方都是一字两音的。很委婉动听。 并听出了运用了民族乐器琵琶进行歌曲伴奏。具有民族音乐特点。 跟钢琴填唱歌词，注意音与字的对位。 教师及时解决演唱问题。重点指导第四、六乐句。 教师清唱，请学生体会力度有什么变化？速度又有变化？最后表现了什么情景？从而启发学生渐弱、渐慢来表现小宝贝在妈妈的摇篮曲中甜甜的睡着了的情景。 随教师的琴声用中速、轻声演唱歌曲，做到流畅、准确，声音自然、柔和、优美。 活动4 情感升华 【设计意图：教师配乐朗诵诗歌《致此生最爱》，激发学生情感，提升歌曲表现力。】 （1）教师配乐朗诵《致?此?生?最?爱》 有一个人，在你还是婴儿的时候，抱着你，不管多么疲惫，还在轻吟着让你入睡，让你不再哭泣。 有一个人，在你睡梦中，担心怕你受凉，不顾自己的睡眠，每夜苏醒数次，只为去盖好你身上的被子。 有一个人，在你成长之中，在你读书之时，忍着困意起床，只为去做一顿早饭，让你不饿。 有一个人，在知晓你喜欢吃鱼后，每次都是自己吃了鱼头鱼尾，你笑着问她，为什么不吃鱼身，她笑着回答，她喜欢吃鱼头鱼尾，可你却当了真。 有一个人，所有的愿望，都与你有关。在你的成长中为你缝补衣衫，那一针针中，有几点嫣红，你很难看到。 有一个人，哪怕你真正的长大成人，她也会带着那几十年如旧的目光，