五年级上册音乐教案 第十课 踏雪寻梅｜湘艺版 .docVIP

PAGE PAGE 1 《踏雪寻梅》教学设计 教学目标： 1．通过对《踏雪寻梅》的学唱与演唱，产生对冬季大自然的兴趣，不怕寒冷，奔向冰雪世界，享受无穷的乐趣，感受梅花精神。 2、用轻快、活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，用不同的速度、形式，创新表现歌曲，让学生在体验的过程中感受歌曲带来的欢愉。 教学设想： 本课围绕“雪·梅”这一主题，安排了“雪景赏梅”“踏雪寻梅”“飞雪咏梅”三个环节。 一、“雪景赏梅”：先观赏雪景图，让学生产生对冬天大自然的兴趣，再观赏梅花图，让学生初步体验“梅花精神”。 二、“踏雪寻梅”：学唱歌曲《踏雪寻梅》，唱出歌曲的艺术性是本课的关键。1、通过音乐与相关文化的介绍，了解作曲家黄自先生，让学生感受上世纪三四十年代创作风格。 2、通过简单的律动来引导学生感受歌曲的节奏及力度变化，激发学生的表现力。 3、尝试用不同的速度表现歌曲不同的意境。 4、参与设计：用人声为歌曲伴奏，加强学生节奏感知能力。加在休止处加入节奏丰富表现歌曲，培养学生的创新精神与创造能力。 三、“飞雪咏梅”：朗诵毛泽东诗词《卜算子·咏梅》，在诗中抒发情感，歌颂梅花。 教学重点： 用生动的声音准确地演唱歌曲、表现歌曲。 教学难点： 体会歌曲的强弱对比，连音与断音的对比，附点与非附点的对比，后半拍起在歌曲中的表现作用。 教学准备： CAI课件、教学用琴 教学过程： 一、雪景赏梅 师：同学们，现在是什么季节？（生：冬季）你喜欢冬季吗？（同学们交流） 师：可能大部分同学觉得冬天是寒冷的，百花也凋零了，并不美。老师这里有几幅冬天的画，我们一起来欣赏一下吧！ CAI出示：几幅冬天的美景 师：冬天里花儿都凋零了，但你瞧，这种花却伴着雪花而生长，越寒冷却开得越艳，你们知道是什么花吗？（生：梅花） 师：同学们，想象一下，踏着皑皑白雪，闻着幽幽花香，真是别有一番情趣。 二、踏雪寻梅 1、小故事（设计意图：引出作者，介绍创作背景） 师：早在我们中国20年代一位年轻的作曲家刘雪庵他在大雪初停后，骑着毛驴悠然自得地经过白雪覆盖的小桥，而一缕缕梅花的香味扑鼻而来引得他去寻找怒放的腊梅，眼前满树的桃花令人陶醉，他忍不住摘下几枝梅花，带回书房去伴随他读书、弹琴于是写下一首诗来赞叹这高洁的梅花（课件出示歌词，并播放伴奏音乐，营造古诗古韵的氛围）。 A、请学生模仿刘雪庵，有感情的朗读歌词 B、有没有不认识的字，不理解的词 师：而刘雪庵的老师黄自见到如此清新的小诗变为它谱上了曲来，大家想听吗？ 初听歌曲，感受歌曲情境。 师：这首歌曲欢乐、明亮，前面四句描述了骑着驴去看花的轻松情境，后面部分写出了赏到花后的愉快心情。 3、学唱歌曲 （一）歌曲演唱处理 师：这首歌你觉得最能表现出轻松、愉快的情绪的是哪一句？ 1=D 2/4 ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ 3 5 5 | 2 5 5 0 | 3 5 5 0 | 1 ⅰ ⅰ 0|| 响叮 当 响叮 当 响叮 当 响叮 当 师：这四个“响叮当”上方加了什么音乐记号？为什么要加？怎样生动地演唱？（断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声，要唱得短促跳跃。）力度怎样处理？（做渐强，表现驴儿由远走近的铃声。） 师用琴声指挥学生练习 师：这首歌中出现了很多力度记号，你找到了吗？ 同学们交流（歌曲开始有一个mp，要用中弱的力度以叙事的口吻来演唱，表现轻松、悠闲。） 全班试着用歌声来唱出力度记号 师：乐谱中很多休止符号，你们模仿看是怎样唱的 （指导学生唱得干脆、利落） 师：在我们前面的学习中，有两个后半拍的乐句，在哪里？这两句体现了怎样的歌曲情绪？我们如何唱好它？ 师指导演唱： A、“骑驴坝桥过”的“骑”轻巧的一带而过，强拍落在“驴”上。 B、“好花摘得瓶供养”是歌曲的高潮，所以力度是强，感叹的抒发情感。休止的一拍好比深深地闻了花的香味，然后感叹的唱出“好”字，好花包含了好看、好闻、好品质三层含义，增加感情色彩。 C、最后一句做一个渐慢的处理。 6、全班有感情的演唱《踏雪寻梅》。 （二） 拓展、创新 师：同学们唱的很不错。《踏雪寻梅》是一首经典的声乐演唱作品，它意境高雅，旋律动听，很多知名歌唱家、合唱团都唱过。下面，就让我们来欣赏中央交响乐团童声合唱团的同学们为我们带来的《踏雪寻梅》。请同学们认真聆听，并谈谈你觉得他们演唱的怎么样？ CAI播放童声合唱团演唱的《踏雪寻梅》 师：你觉得他们唱的好听吗？有没有表现出这首歌的意境？为什么？ 同学们交流（可以提醒同学们注意到这个版本的演唱速度比我们在课堂上学习的范唱要更加轻快一些，同时注意引导学生关注演员的声音、情绪、力度等方面。） 师：那我们