二年级下册数学教案-6.2 两位数减两位数口算丨苏教版 (1).docVIP

第（2）课时 两位数减两位数的口算 授课时间 月　日 教 材 分 析 教学目标 1.使学生经历探索两位数减两位数口算方法的过程，理解和掌握两位数减两位数口算方法，并能正确地进行口算。 2.在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。 3.使学生在探究口算方法的过程中，培养自主探究的意识；在学习活动中享受获得成果的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。 教学重点 掌握两位数减两位数的口算方法。 教学难点 提高学生口算能力、解决问题的能力。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 二次备课 一、复习导入 1.口算。 24+45 12+75 36+18 20—7 24+49 15+75 55+18 50—20 说说“36+18和20—7”的口算方法。 2.先估计得数是几十多，再口算。 23+52 35+14 69+13 54+17 说说估算方法。 3.揭题 今天这节课，我们就一起来学习两位数减两位数的口算。 二、学习新知 1.出示情境图，提出问题。. 你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？ 根据学生的回答板书：（不退位的）56—24 （退位的）56—27 2.探索算法，学会计算。 （1）你能联系前面尝过的口算，想想可以怎样计算吗？我们先来研究56-24的口算方法。 先在小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。 学生思考后，交流反馈，教师板书。 ①50-20=30 6-4=2 30+2=32 ②56-20=36 36-4=32 ③56-4=52 52-20=32 观察比较：观察每种算法，这些算法有什么相同的地方？ 指出：这些算法虽然不同，但都是从十位上减2个十，从个位上减4个一。按照这样的道理，我们可以把24分成20和4，先算56-20=36，再算36-4=32。 指名几人说计算过程。 （2）再看第二个问题，56-27得多少？ 请你算一算，把得数填在书上，再和同学说一说你是怎么算的。 交流：你是怎么算的？ 提问：你能找出这些算法有什么相同和不同的地方，你认为怎样算比较方便？ 结合交流，引导学生说一说：27可以分成20和7，先算56-20=36，再算36-7=29。 3.引导比较，归纳算法。 比较：上面两题在计算时有什么异同？ 都用56减20多，为什么两题得数十位不同？个位不够减退位时怎样算的？ 相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数。不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减。 三、巩固练习 1.完成“想想做做”第1.2题。 电脑出示第1.2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。 比较每组题的异同点。 （第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。） （第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。） 明确快速确定十位上是几的方法。主要看个位够不够减，个位不够减要从十位退一。十位上的数相减后要少1。 完成“想想做做”第3题。 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。 其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3.完成“想想做做”第4题。 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 4.完成“想想做做”第5题。 让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。 学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。 因为付出的都是整十元，找回的都是十几元，所以，付出的钱数多，所购买的球的价格就最贵。买足球付出70元，是付出最多的，所以足球最贵。 四、课堂作业 完成补充习题一页。 五、本课总结 这节课我们学习了什么内容？你能回顾一下学习活动的过程，说说对认数的学习有哪些体会吗？ 板书设计 两位数减两位数的口算 小芳有多少枚邮票？ 小宁有多少枚邮票？ 56-24=32（下） 56-27=29（下） 先算：56-20=36 先算：56-20=36 再算：36-4=32 再算：36-7=29 教学反思