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三角形的内切圆 教案设计 2011-05-26 1、教材剖析 知识构造 重点、难点剖析 重点：三角形内切圆的观点及内心的性质 .因为它是三角形的重要观点之一 . 难点：①难点是“接”与“切”的含义，学生容易混杂 ;②画三角形内切圆， 学生不易画好 . 2、教学建议 本节内容需要一个课时 . 在教学中，组织学生自己绘图、类比、剖析、深刻理解三角形内切圆的观点及内心的性质 ; 在教学中，类比“三角形外接圆的绘图、观点、性质”，开展活动式教 学 . 教学目的 ： 1、使学生认识尺规作的方法，理解三角形和多边形的内切圆、圆的外切三 角形和圆的外切多边形、三角形内心的观点 ; 2、应用类比的数学思想方法研究内切圆，逐步培养学生的研究问题能力 ; 3、激发学生着手、动脑主动参与讲堂教学活动 . 教学重点： 三角形内切圆的作法和三角形的内心与性质 . 教学难点 ： 三角形内切圆的作法和三角形的内心与性质 . 教学活动设计 (一 )提出问题 1、提出问题：如图，你可否在△ ABC 中画出一个圆 ?画出一个最大的圆 ?想 一想，怎样画 ? 2、剖析、研究问题： 让学生动脑筋、想办法，使学生认识作三角形内切圆的实际意义 . 3、解决问题： 例 1 作圆，使它和已知三角形的各边都相切 . 引导学生结合图，写出已知、求作，然后师生共同剖析，寻找作法 . 提出以下几个问题进行议论： ①作圆的重点是什么 ? ②假定⊙ I 是所求作的圆， ⊙I 和三角形三边都相切， 圆心 I 应知足什么条件 ? ③这样的点 I 应在什么位置 ? ④圆心 I 确定后半径怎样找 . A 层学生自己用直尺圆规正确作图， 并表达作法 ;B 层学生在老师指导下达成 . 达成这个题目后，启迪学生得出如下结论： 和三角形的各边都相切的圆可 以作一个且只能够作出一个 . (二 )类比联想，学习新知识 . 1、观点：和三角形各边都相切的圆叫做， 内切圆的圆心叫做三角形的内心， 这个三角形叫做圆的外切三角形 . 2、类比： 名称 确定方法 图形 性质 外心 (三角形外接圆的圆心 ) 三角形三边中垂线的交点 (1)OA=OB=OC; 外心不一定在三角形的内部 . 内心 (三角形内切圆的圆心 ) 三角形三条角平分线的交点 到三边的距离相等 ; (2)OA 、OB 、OC 分别平分∠BAC 、∠ABC 、∠ACB; 内心在三角形内部 . 3、观点推广：和多边形各边都相切的圆叫做多边形的内切圆，这个多边形 叫做圆的外切多边形 . 4、观点理解： 引导学生理解及圆的外切三角形的观点， 并与三角形的外接圆与圆的内接三 角形观点相比较， 以加深对这四个观点的理解 .使学生弄清 “内”与“外”、“接” 与“切”的含义 .“接”与“切”是说明三角形的极点和边与圆的关系：三角形 的极点都在圆上，叫做“接” ;三角形的边都与圆相切叫做“切” . (三 )应用与反省 例 2 如图，在△ABC 中，∠ABC=50 °，∠ACB=75 °，点O 是三角形的内心 . 求∠BOC 的度数 剖析：要求∠BOC 的度数，只需求出∠ OBC 和∠0CB 的度数之和便可，即求 ∠l 十∠3 的度数 .因为 O 是△ABC 的内心，所以 OB 和 OC 分别为∠ABC 和∠BCA 的平分线，于是有∠ 1 十∠3= ( ∠ABC 十∠ACB) ，再由三角形的内角和定理易求 出∠BOC 的度数 . 解： (引导学生剖析，写出解题过程 ) 例 3 如图，△ABC 中， E 是内心，∠A 的平分线和△ABC 的外接圆相交于点 D 求证： DE=DB 剖析：从条件想， E 是内心，则 E 在∠A 的平分线上，同时也在∠ ABC 的平 分线上，考虑连接 BE，得出∠3= ∠4. 从结论想，要证 DE=DB ，只需证明 BDE 为等腰三角形，同样考虑到连接 BE.于是得到下述法 . 证明：连接 BE. E 是△ABC 的内心 又∵∠1= ∠2 ∠1= ∠2 ∴∠1+ ∠3= ∠4+ ∠5 ∴∠BED= ∠EBD ∴DE=DB 练习 剖析作出已知的锐角三角形、直角三角形、钝角，并说明三角形的内 心是否都在三角形内 . (四)小结 1.教师先向学生提出问题： 这节课学习了哪些观点 ?怎样作已知 ?学习时互该 注意哪些问题 ? 2.学生回答的基础上，概括总结： 学习了三角形内切圆、三角形的内心、圆的外切三角形、多边形的内切圆、圆的外切多边形的观点 . 利用作三角形的内角平分线，随意两条角平分线的交点就是内切圆的圆心，交点到随意一边的距离是圆的半径 . 在学习相关观点时，应注意区别“内”与“外”，“接”与“切” ;还应注意“连接内心和三角形极点”这一协助线的添加和应用 . (五)作业 教材 P115 习题中， A 组 1(3) ，1