高中历史_世界多极化趋势教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《世界多极化趋势》教学设计 执教者 课题 世界多极化趋势 解读理念 教师通过问题驱动，创建学生自主合作探究型课堂。遵循知识生成规律，由感性到理性，让学生通过分析史料，观看视频，分析图表，梳理总结形成整体感知后。从课程观角度出发，融合课内和课外，历史、现代和未来，让学生在自主合作探究中，解决历史知识，锻炼历史能力，得出历史结论，形成历史感悟。 学情分析 教育心理学研究表明：高一的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过两极世界格局的形成这一课，也对当前世界格局有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史史实的能力，为学习本课奠定了一定的基础。本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱,因此在设计这节课要注意整合教材,引导学生举一反三，突出主题。 教材分析 内容标准 简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。 教学目标 知识目标 欧共体的形成、日本成为经济大国、中国和第三世界的崛起等史实，多极化趋势的形成。通过阅读、分析各种史料，培养学生获取有效信息的能力以及论从史出的能力。 能力目标 利用学案、多媒体的情境教学，引导学