高中教科研课题：《农村高中音乐素质测评的思考研究》微课题结题报告.docVIP

高中课题申报\高中音乐课题申报 《农村高中音乐素质测评的思考研究》微课题结题报告 《农村高中音乐素质测评的思考研究》微课题结题报告 一.问题提出： 根据教育部发布的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》规定，202X年开始中小学校和中等职业学校学生将进行艺术素质测评，测评结果将纳入升学成绩中，作为高一级学校录取的参考依据之一。这个消息向我们诠释了艺术教育在整个国民教育体系中的重要性，但同时也向我们一线的音乐老师提出了一个重要问题：在师资力量薄弱，硬件设施差的农村学校，该怎样公平，公正地评价学生的音乐成绩，艺术素质呢？ 二.研究对象与步骤： （一）.四甲中学202X年序曲》，很多老师可能会关注学生对作者的了解有多少，对“序曲”这种音乐体裁的了解有多少，而忽视了学生是否能循着1812年莫斯科保卫战这一历史线索去感知音乐，理解音乐。我要求学生能在欣赏音乐的同时，脑中积极联想音乐所描绘的画面，看看他们能不能通过丰富的想象来感受作品的恢弘气势。我还要求学生能主动探索与这部作品相关的音乐文化内涵，理解作者创作这部作品的价值所在，我希望学生能在音乐中去了解历史，并理解这场战争在人类历史上的重要意义。 音乐素质的测评不是简单的唱歌跳舞，我们要测评学生对各种不同题材，体裁的音乐作品情感内涵的感受，理解和表现力，以及学生的学习兴趣，学习态度和学习习惯等。对高中学生情感态度以及价值观的测评，我觉得应是音乐素质测评的第一步，也是核心所在。 （二）.从过程与方法来评价 音乐学科具有不同于其他学科的特征，它本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式------体验。音乐教育的教学目标，往往就蕴含在学习过程中，“授之以鱼，不如授之以渔”，我们要让学生完成从学会音乐到会学音乐的蜕变。 在教学过程中，我们要及时捕捉学生的思想言行，看看学生能否积极主动地参与到音乐学习的过程中来。在教授《青春舞曲》这一课时，我让学生先分组讨论新疆音乐的风格特征，再根据讨论结果，分组编排，用不同的方式来表现这首歌曲。结果第一组学生用踮脚的方式来给歌曲打节奏，第二组学生用移颈的方式来表现歌曲的新疆音乐特点，第三组学生则采用了拍手，跺脚，转圈等多种形式来表现音乐。整个课堂热闹非凡，教学效果也特别好，学生们通过自己的主动参与，完成了这节课的学习。 (三）.从知识与技能来评价 在音乐教育中，知识与技能的学习是最为必要的。我们在平时的教学中，要注意培养学生掌握音乐基础知识和基本技能的主动性，积极性和全面性，提高他们的整体文化修养。而对高中学生知识与技能的评价，我们要改变传统的评价方式，把其放在具体的音乐实践中。如对学生认知水平的检测，不能强求他们死记硬背知识概念，而应重点测评学生运用音乐的形式要素于艺术实践的综合能力，即通过听音，识谱，演唱，演奏，创作等多种艺术实践来进行。 五.反思： 看到学生的越来越喜爱音乐欣赏课，我倍感欣慰，我将会把研究成果很好地运用于实践中，促进学生的发展。同时，我也深深感到：我们应该通过多方位的评价，让每一位学生对自己音乐素质的提高，音乐能力的提升充满信心，我们应努力拓宽农村学生的音乐视野，让他们的审美能力得到不断的提高。