幼儿园大班科学活动说课稿.docVIP

科学活动说课稿：风的秘密 教材剖析： 自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿 “风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们见面，是孩子们从能到达户外的那一刻起就能感觉到的现 象。现在正当春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论： 我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得各处都是，清洁工 人又要从头打扫了；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服 ,, 从孩子的话中，发 现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让大班孩子 围绕 “风 ”自主生成一系列的探索 “风的奥秘 ”的活动。 幼儿情况剖析： 大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官着手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。 希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描绘，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。 说目标： 考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标： 1、引导幼儿感觉发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。 2、初步认识风的利与弊，引导幼儿辨证地对待事物，从小形成科学的思维方式。 3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。 1 / 5 活动准备： 1、知识经验准备： 1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容； 2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记 录； 3）请家长予以配合，和孩子预先一同收集一些对于 “风”的资料和知 识，。 2、物质材料的准备： 1）每组一块分类板 2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等 3）“笑”与“生气 ”的脸谱图各一张。 3、环境资源的准备： 选择有微风的天气。 设计思路： 教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是 “把孩子引向一个明确的方向”。 对于风，幼儿无法真实认识它的形成，可是他们能够用自己的所见所闻和 亲身感觉来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可 以尝试着用常有的工具制造风，使孩子真实接触自然，发现自然界的奇妙。在 这个活动中，按照幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地 收集信息（书、网络、实验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳 听、着手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展相关 “风”的经验，并自己想办法 来解决一些问题，使幼儿在轻松、快乐的气氛中获得知识，习得方法。 2 / 5 活动过程： 一、自然导入，激发兴趣（ 5 分钟） 师： 过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？ 师： “偏寒风 2―3级”，我们从哪儿能够看出？你怎么知道有风？（率领幼儿到户外察看、感觉） 我的提问可能会使孩子回想以往的经验会说 “国旗、树叶 ,, ”这时孩子的议论中对风的感觉肯定还不充足，适时地带孩子到户外去感觉风的存在，让他们自己去发现风来的时候自然界有着各样奇妙的变化： 花瓣迎风飞舞，池中的水会浮起涟漪，彩旗会迎风招展。 二、感觉发现风力（ 6 分钟） 师： 你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说） （出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相议论后再分类。幼儿归类、集体检查。 在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探索活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感觉，然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。 师： 风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感觉也不同。 3 / 5 三、探索判断风向（ 10 分钟） 师： 天气预报说今天是寒风，这是什么意思？（寒风就是从北边来）（是风向） “用什么方法判断？ ”用这样的话题引发孩子的小组议论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如： 察看旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随 风转动 ,, 让孩子通过活动，真实明白 “风真的从北边来 ”。认识风是有方向的这一特点后，鼓励孩子想办法把 “风向 ”记录下来。就方法让孩子展开议论： 能够标汉字，也能够标箭头，记录不求精准，只要初步学习使用科学的记录方式。 四、尝试制造风的方法（ 10 分钟） 师： （拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？ 孩子们肯定会疑惑地说 “怎么玩，没有风！ ”我就一句话焚烧孩子制造风的热情： “没有风不能够制造点儿风啊？ ”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电电扇、扇