高中数学_一元二次不等式（组）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

3.3.1二元一次不等式（组）与平面区域教学设计 【授课类型】新授课 【教学目标】 1．知识与技能：了解二元一次不等式（组）产生的实际背景，会用平面区域表示二元一次不等式组的解集； 2．过程与方法：初步经历从实际情境中抽象出二元一次不等式组的过程，提高数学建模的能力，体验类比、归纳等推理方式探究新知识，强化数形结合的意识； 3．情感态度与价值观：体会数学源于生活、用于生活的特点，激发学生的探索欲望，采用问题引导的探究模式，让学生体验思考并解决问题的愉快。 【教学重点】 用二元一次不等式（组）表示平面区域。 【教学难点】 取测试点确定直线哪一侧是要求的平面区域。 【教学过程】 一、课题导入： 1．从实际问题中抽象出二元一次不等式（组）的数学模型。 一家银行的信贷部门计划年初投用于企业和个人贷款，希望这笔资金至少可带来30000元的收益，其中从企业贷款中获益 ，从个人贷款中获益 ，那么信贷部应该如何分配资金呢？ 让学生经历建立线性规划模型的过程，这是本节教学的难点，教师通过设置问题引导学生思考、探究： （1）设什么量作未知量？ （2）问题中有哪些等量关系或者不等关系？ 假设用于企业贷款的资金为X元，个人贷款y元，则 2．二元一次不等式和二元一次不等式组的定义。 （1）二元一次不等式：含有两个未知数，并且未知数的最高次数是1的不等式叫做二元一次不等式。 （2）二元一次不等式组：由几个二元一次不等式组成的不等式组称为二元一次不等式组。 （3）二元一次不等式（组）的解集：满足二元一次不等式（组）的有序实数对（x,y）构成的集合称为二元一次不等式（组）的解集。 3．从实际问题中抽象出了二元一次不等式（组）后，展示一组与线性规划相关的图片，让学生体验数学来源于生活，又用于生活的特点，激发学生的探索欲望。 二、讲授新课 （一）探究新知 1、复习回顾 问题一：在数轴上，一元一次不等式x-10表示什么图形？ 学生答：表示数轴上的一个区间。 问题二：在平面直角坐标系中，点集{(x,y)|x+y-1=0}表示什么图形？ 学生答：表示过点（0，1）和（1，0）的一条直线。 问题三：在平面直角坐标系中，直线x+y-1=0将平面分成几部分呢？ 学生答：分成三部分：（1）点在直线上；（2）点在直线的右上方； （3）点在直线的左下方。 ★思考：不等式x+y-1＞0对应平面内哪部分的点呢？ 2、探究二元一次不等式（组）的解集表示的图形 ★探究：直线上的点的坐标满足x+y-1=0，那么直线两侧的点的坐标代入x+y-1中，也等于0吗?先完成下表，再观察有何规律呢？ 正负 正 负 ☆规律：直线同一侧的点的坐标代入x+y-1中，所得数值的符号一致！ ☆总结：1、点集{(x,y)|x+y-10}表示直线x +y－1=0右上方的平面区域； 2、点集{(x,y)|x+y-10}表示直线x +y－1=0左下方的平面区域； 3、直线x+y-1=0叫做这两个区域的边界。 ☆方法总结：画二元一次不等式表示的平面区域的方法： （1）一般地，在平面直角坐标系中,二元一次不等式Ax+By+C0表示直线Ax+By+C=0某一侧所有点组成的平面区域，我们把直线画成虚线,以表示区域不包含边界;不等式 Ax+By+C≥0表示的平面区域包括边界，把边界画成实线。 （2）由于直线同侧的点的坐标代入Ax+By+C中，所得实数符号相同，所以只需在直线的某一侧取一个特殊点代入Ax+By+C中，从所得结果的正负即可判断Ax+By+C0表示哪一侧的区域。　　　　 ☆简记为：（1）线定界（注意边界的虚实） （2）点定域（代入特殊点验证） 特别地，当C≠0时常把原点作为特殊点。 （二）典例精析 题型一：画二元一次不等式表示的区域 例1 画出不等式表示的平面区域。 解析：先画直线（画成虚线） 取原点（0，0），代入+4y-4得： 0+4×0-4=-4＜0, 则原点在表示的平面区域内 故不等式表示的区域如图： 完成例一后，让学生讨论总结画二元一次不等式表示的平面区域的一般方法和注意事项： (1)直线定界，注意虚实； (2)特殊点定域，当C≠0时，取原点作测试点，当C=0时，取（1,0）或（0,1）作测试点。 例题讲解与练习 学生在坐标纸上完成练习1、（1）y-3x+12; (2)x2y 教师展示正确答案之后，采用多媒体技术将两个图形叠加到同一个坐标系中，引导学生发现不等式组表示的平面区域是各个不等式所表示的平面点集的交集，因而是各个不等式所表示的平面区域的公共部分，引出例二。 例2． 用平面区域表示不等式组的解集。 解：不等式表示直线右下方的区域，表示直线右上方的区域，取两区域重叠的部分，如图的阴影部分就表示原不等式组的解集。 练习2、（学生板演）（1） 3、