高中信息技术_《智能处理》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《人工智能的基本内容》教学设计 一、教学内容分析： 《智能处理》在浙教版教材《信息技术基础》(必修)第三章第五节（3.5智能处理），作为执教教师我特意选择并设计了几个探究活动(手写输入、OCR识别、机器翻译等)，通过对本节的学习，达到以下三个教学目标： ⑴通过一些智能信息处理工具的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。 ⑵针对不同的应用需求选择恰当的工具，并采用适当的方法解决问题； ⑶激发学生探索人工智能知识的热情和愿望。 二、课标分析解读： 通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。 例1模式识别类：光光字符识别（OCR）、手写汉字输入、语音输入等。 例2自然语言类：自然语言与机器翻译等。 三、教学目标： ㈠知识与技能： 1、了解人工智能的基本内容。 2、理解智能工具处理信息的基本工作过程，了解智能工具实际应用价值。 ㈡过程与方法： 1、通过对智能工具处理信息的探究，培养学生合理利用智能工具的能力。 2、通过对智能工具处理信息过程的探索，让学生理解其处理信息的原理与过程，培养学生自主探索、合作交流、解决问题的能力。 ㈢情感态度与价值观： 感受信息智能处理的魅力，激发学生学习探索人工智能知识的热情和愿望。 四、学情分析： 高一学生已具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具的使用，如OCR，平时几乎没有学生接触过，所以教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。 五、教学重点、难点： 重点：探究使用智能工具处理信息的过程与方法。 难点：智能工具处理信息的原理与过程。 六、教学方法： 遵循“学生主体，教师主导”，在为学生创造丰富探究活动的同时，引导学生自主探索、合作交流、解决问题。 七、资源准备： 电脑、投影仪、光学字符识别软件、PPT、导学案等。 八、教学过程： （一）情境创设 提问学生：地球上进化最成功的物种是？人类。因为人类有？聪明的大脑，具有其它物种无法比拟的智慧。 从古至今，人类利用无穷的智慧不断探索和研究。 细心的同学会发现，科学家利用机器模拟人的思维与智能，使得日常生活中的相关产品和技术已愈发智能化、人性化。信息的智能化处理已经逐步进入我们生活的方方面面。 （二）探究活动：手写输入 1、教师：智能手机目前已经成为市场主流手机。现在的智能手机系统一般都具有手写输入功能，即允许用户通过手写来输入文本。那作为信息处理工具的计算机又是否有该功能呢？ 2、探究活动一： 手写输入 我们经常用百度搜索，输入文字使用什么输入法？其实百度搜索它也支持手写方式的输入。引导学生设置百度的手写输入法并体验。 【活动1】：打开百度网站，用手写输入法输入并查询这位同学姓名的读音 陈皛 【活动2】：查找以下以下几个字的读音 犇 泠 砳 尕 思考并讨论： ⑴计算机是如何识别出 “皛”等以上汉字的？试归纳“手写输入”的工作流程。（提示学生是否认识这些字，大脑所起的作用，简要说明字库的用途。) ⑵生活中什么场合需要这种技术。 （三）探究活动：OCR识别 1、速录比赛：引导学生两两同学为一小组PK(键盘输入、搜狗拼音的手写输入，教材P76“3.5.2汉字识别”一整页的内容)。 学生：正要比赛(但不实际比赛) 2、教师：引导学生阅读课本P72所提供的工具，哪种方式能符合我们的应用？ (已经将相关内容用图片保存) 3、学生：带着如下问题，根据老师所提供的OCR软件及图片，体验OCR的识别过程。(大屏幕显示如下问题) ⑴试总结使用OCR识别的使用步骤⑵影响文字识别准确率的因素有哪些？ ⑶OCR识别字符有不足之处吗？ 4、互动交流：上述相关问题 5、教师就前面手写识别与OCR的共同点进行总结：通过前期预处理→提取相关特征→与已有信息进行比较→识别，即为模式识别。 我们生活中还有哪些应用研究或技术也属于模式识别？语音识别、指纹识别等。 （四）探究活动：在线翻译 登录或 翻译以下内容。 要求：先翻译成英文；然后把翻译过来的英文再次翻译回中文，对比前后是否有区别？考察机器翻译准确性。 1、随意翻译几个单词（英文→中文，中文→英文都试一下） 2、翻译句子： ①春眠不觉晓 ②在这个春天的早晨我愉快的醒来。 组织学生讨论分析如下问题： 1、试分析出“机器翻译”是怎样进行的、其工作的原理与流程是怎样的吗？ 2、机器翻译有什么不足之处吗？ 小阶段总结： 通过上述活动，引导学生注意模式识别、自然语言理解均有一个共同的点，那就是--特征库。 总结信息的智能处理与一般工具处理的区别。 模式识别和自然语言理解，它并不是人工智能的全部，而仅仅是人工智能的其中两个研究领域。 其实，智能就在身边，你能根据你的生活经验列举出你所知道的智能工具或技术吗？