高中思想政治_按劳分配为主体 多种分配方式并存教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 第七课 个人收入分配 第一框《按劳分配为主体，多种分配方式并存》 【教学设计】 一、教材分析 根据课程标准的要求 , 本框主要是让学生了解我国现阶段的一项经济制度一一分配制度。加上以前所学的我国现阶段的所有制结构 ( 基本经济制度 ), 使学生初步认识我国现阶段的基本经济制度的性质和特点 , 明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一 , 同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。 从现实生活来看 , 实行什么样的分配制度 , 能否理顺分配关系 , 是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题 , 是我们党和政府高度重视的大问题。我国推进收入分配制度改革 , 完善分配体系 , 理顺分配关系。所以 , 讲好本课时的内容是非常重要的。 二、教学目标 （一）知识目标 能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存。 （二）能力目标 （1）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式。 （2）了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性。 （3）培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能力及与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。 （三）情感、态度与价值观目标 我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强其使命感和责任感。 三、教学重点难点 1、重点：以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性 。 2、难点：实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。 四、学情分析 本框的主要内容是我国现阶段 的分配制度，它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社会主义初级阶段经济制度的两个方面。学生已有所了解，学习本框要注意理解按劳分配及其必然性和以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。对于其他分配方式，只简单掌握其主要内容即可。 五、教学方法 探究式教学，把教师的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、回答相结合。分组讨论，抢答训练。 六、课前准备 1、学生已经预习教材内容，对我国的分配制度以及各种分配方 式有初步的了解，并制定了一份关于自己家庭成员的收入方式的调查表格，包括了家庭成员的收入方式有什么特点、分别属于哪种分配方式、收入方式有什么优点等 2、教师利用对学生家庭的调查制作学生家庭成员收入情况数据表，与教材内容及学生的问题进行整合。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 1、我国现阶段的所有制结构 2、我国实现现阶段所有制结构的原因 （二）情景导入、展示目标。 【课前预习】 【知识1】按劳分配为主体★ 我国的分配制度 是什么（内容） 为什么（依据） 按劳分配 含义 原因：①必然性：实行按劳分配是由我国现实的经济条件决定的。 必然性 按劳分配 前提 物质基础 直接原因 ②意义： （3）地位：在我国分配方式中占 地位。 学习小贴士：按劳分配存在范围是公有制经济内部，国家机关、事业单位、公有制企业中的职工的工资、奖金、津贴；公有制控股的股份制企业的职工的工资、奖金和津贴；农村经济中的联产计酬都属于按劳分配。但公有制经济内不仅有按劳分配，还有其他分配方式。 【知识2】多种分配方式并存★ 1、原因：在我国社会主义初级阶段，发展社会主义市场经济的客观要求 2、内容： 、 、 、 、 。 3、意义： 生产要素参与分配 意义 国家 社会和劳动者 学习小贴士：劳动收入、工资收入不一定都是按劳分配收入，如个体劳动者的收入、私营企业、外资企业中劳动者的工资收入都是按劳动要素分配。 【课内探究】 一、情景剧：☆双11购物引发的个人收入分配案 「情景体验、探究解惑」 我国的个人分配制度是什么？为什么实行这一制度？ 2、剧中张小米和刘小军都认为自己的收入是按劳分配所得，谁来说说什么才是按劳分配？ 3、张小米想要来个按需分配在当前能实现吗 ，为什么？ 4、刘小军想要来个平均分配行不行，为什么？ 5、刘小弟的收入是什么分配方式？说说理由。 二：走进生活，学以致用 请你展示你的家庭成员的收入，请其他小组成员判断是哪种分配方式，进行抢答。（要求：说清职业，从事的岗位、月收入等情况。每组选一名代表提问，答对一题加10分，答错不扣分） 【课后拓展】 一、【回顾反思】构建本课知识体系： 二、反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 1、现阶段，我国社会主义公有制经济中个人消费品的分配原则是 （ ） A、按需分配 B、平均主义 C、按劳分