高中语文_信陵君窃符救赵教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《信陵君窃符救赵》 教学设计 导入 有史公作传如生，爱客若君，真令读者慷慨悲歌不已； 其门馆风流未谢，于今思昔，问谁能拔抑塞磊落之才。 课文学习目标 ①了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。 ②认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯嬴的超凡出众的智慧。 ③学习文中一些实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。 授课过程 一、文章结构内容： 文章大致可分为三部分。 一、(1——3)信陵君其人：身份、为人、威望 二、(4——5)交结侯嬴、朱亥 三、(6——11)窃符救赵 二、课文赏读 （一）把握内容 1.主要事件是什么？概括情节。 窃 符 救 赵 第6段，秦围邯郸，魏王观望。（事件背景） 平原让公子，公子说魏王，以客赴秦。（情节开端） 第7-8段 侯生献计，如姬窃符，朱亥俱行。（情节发展） 第9段 椎杀晋鄙，却秦存赵。（高潮 结局） 第10-11段，侯生自刭，公子留赵。（尾声） 2. 信陵君能够完成退秦存赵历史使命的原因有哪些？根本原因是什么？ 三方面原因： 一、凭借侯嬴的妙计和朱亥的神勇。 二、得到如姬偷得虎符的帮助。 三、信陵君善于用兵。 根本原因：信陵君仁而下士的品格。 信陵君急人之困的精神。 信陵君仁爱义勇的境界。 仁而下士 急人之困 仁爱义勇 （二）人物描写 思考 ：作者怎样具体描写信陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的？主要运用什么方法写信陵君仁而下士、求贤若渴的思想性格的？ 2 言行 神态 对比 衬托 ① 厚遗不受 –——置酒 虚左 自迎 ② 直上载上座 不让——执辔愈恭 ③ 过客 久立—— 颜色愈和 ④ 市人观、从骑窃骂——色终不变 ⑤ 引侯生坐上座，遍赞宾客--宾客皆惊 ⑥ 为寿侯生前 思考：文章怎样写侯嬴的？突出他什么特点？ 语言 行动 1、不受厚遗 2、成就公子长者形象 3、举荐朱亥 4、献窃符救赵之计 5、北乡自刭 人物形象特点 侯嬴：修身洁行，远见卓识，足智多谋，忠于知己，冷静沉着，料事如神，多谋善断，知恩图报，一诺千金，是一个超凡出众的人才 三、课堂练笔请为信陵君或侯嬴写一段话 四、疑难探究 侯赢为什么一定要北向自刎呢？信陵君又为何不加劝阻? 第一，战国时，士人交往的一条重要准则是“士为知已者死”。信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者备矣”，侯生就会成为“为知己者死”的士。文中朱亥说：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是当时这一道德观念的反映。 第二，是侯生为激励信陵君，坚定他的意志而为。因为当初侯生一讲出“夺晋鄙军”的计策，信陵君就哭了。晋鄙是为国领兵在外的大将，下决心杀了他是要有大决心支持的。侯生可能是在用自己的生命坚定信陵君的夺军信心。 第三，侯生为信陵君出此计，客观上救了赵国，也保住了魏国，但毕竟是欺君之举，欺君是不忠的，为了保住声誉，只有一死 当时的道德风尚：士为知己死。 人物的精神性格：一诺千金，知恩图报。 四、拓展阅读 1、信陵君杀晋鄙 信陵君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，赵王自郊迎。唐雎谓信陵君曰：“臣闻之曰，事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。”信陵君曰：“何谓也?”对曰：“人之憎我也，不可不知也；吾憎人也，不可得而知也。人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，此大德也。今赵王自郊迎，卒然见赵王，臣愿君之忘之也。”信陵君曰：“无忌谨受教。” 2、曲则全，枉则直，洼则盈，敝则新，少则得，多则惑。是以圣人抱一为天下式。不自见，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故长。夫唯不争，故天下莫能与之争。古之所谓「曲则全」者，岂虚言哉！诚全而归之。 五、学以致用 学情分析 经过初中和高一的学习，学生具备了一定文言基础，能阅读浅易文言文，在此基础上，要引导学生进一步学习文言文，除掌握基本文言知识外，要深入阅读，把握文章思想内容，学会探究历史人物和历史故事的精神内涵，提升文化素养，为弘扬中华传统文化打下基础。 效果分析 为落实教材的选修课程功能，促进学生特长和个性的发展，在学习方式上应注重为学生刨设良好的自主学习情境．帮助他们树立主体意识，使其真正做到自主学习，有效合作，深入探究，从而提高语文学习的效率．全面提升自身的语文素养。基于以上认识，我确定教《信陵君窃符救赵》的总框架是：在学生预习的基础上，用两学时分两步走完成。 第一学时：反复诵读．疏通文意，落实文言知识。诵读是语文学习的有效途径。阅读能力的高低取决于语感的强与弱，而语感的形