高中数学_排列第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教 学 设 计 时间段 教师活动设计 设计意图 学生活动设计 课前 设计本节课的学习导学案 学生做完后上交进行批阅 学生根据学过的知识先进行自主学习 学生自主完成的同时，可以和同学充分交流，不会的加以注明。 课堂 课前2分钟准备 问题1? 什么叫做排列？ 问题2? 什么叫做排列数？排列数的公式是怎样的 本节课需要建立排列问题数学模型，并利用排列数公式计算 候课时间准备问题，同时收心进入课堂 展示本节课的学习目标和重难点，引入课题并板书 学生明确学习的方向和目标 学生已经做了导学案，每个同学都有自己的问题，做到有的放矢 例1? 某年全国足球甲级（A组）联赛共有14个队参加, 每队都要与其余各队在主、客场分别比赛一次，共进行多少场比赛？ 直接利用排列数计算，但重点是把实际问题转化为排列问题 结合实际明确主客场的意义，喜欢足球学生举例回答，引起学生学习的兴趣 例2（l）有5本不同的书，从中选3本送给3名同学， 每人1本，共有多少种不同送法？ （2）有5种不同的书，要买3本送给3名同学，每 人1本，共有多少种不同的送法？ 第（1）问是5本不同的书选三本送给同学，符合排列问题，第（2）问5种书，学生可以拿到相同的书，不符合排列中的“不同元素”，只能用分步乘法计数原理。 第（1）问学生回答，第（2）问让学生找出与前一问的不同，老师引导学生如何解决 例3? 某信号共用红、黄、蓝3面旗从上到下挂在竖直的旗杆上表示，每次可以任挂l面、2面或3面，并且不同的顺序表示不同的信号，一共可以表示多少种不同的信号？ 解排列应用题时，要注意分类计数原理与 分步计数原理的运用 ，养成解决问题的思维习惯 教师引导学生经历思考：“完成的事情---需要分类（分步）---每一类（步）中如何求解”的思维过程 【演练反馈】 1．4辆不同公交车，有4位司机，4位售票员，每辆车上配一位司机和一位售票员，问有多少种不同的搭配方案？ 2．20位同学互通一封信，那么通信的次数是多少？ 3. 7人坐两排座位，第一排坐3人，第二排坐4人，不同的坐法有多少种？ 4．由数字1，2，3，4可以组成多少个没有重复数字的三位数？ 练习无限制条件的排列问题，对学生进行评测，分析出错的原因 根据讲解，对导学案中进行纠错，同时整理思路，知识沉淀 变式：由数字0 ， 1，2，3可以组成多少个没有重复数字的三位数？ 引入有条件限制的排列问题 思考和第4题答案是否一样，为什么？如何解决？思考后学生发言，思考会有几种解决方法 例4 6个队员排成一列进行操练，其中新队员甲不能站排头，也不能站排尾，问有 多少种不同的站法？ 总结方法和规律，进行板书 进一步深化变式中方法，总结规律，找出解决方法 学生自主完成思考，再发言，教师引导学生从多角度思考 例5:? 5个人站成一排. （1）共有多少种不同的排法？ （2）其中甲必须站在中间有多少种不同排法？ （3）其中甲、乙两人必须相邻有多少种不同的排法？ （4）其中甲、乙两人不相邻有多少种不同的排法？ 教师利用手中的道具演示，总结方法板书 解决“相邻问题”“不相邻问题” 学生通过老师的演示思考，整理思路，做到清晰明确，再有学生叙述。 变式练习 如果有 7位同学站成一排，（1）甲、乙、丙三个同学都相邻的排法共有多少种？（2）甲、乙两同学必须相邻，而且丙不能站在排头和排尾的排法有多少种？（3）甲、乙、丙三个同学必须站在一起，另外四个人也必须站在一起 练习有限制条件的排列问题，评测学生掌握情况，第（2）问两个限制条件，学生通过讨论交流分散难点 学生自主纠错（1）（3）问，第（2）问讨论交流，方法共享，学会合作。教师加以指导，学生又一次知识沉淀。 课外 布置作业 有必做和选做部分，使不同层次的同学都有收获，也是对学生的评测 学生自主完成 板书设计 主板书部分（作为小结用） 排列：不同元素 顺序 基本的解题方法： 有特殊元素或特殊位置的排列问题， （1）优限法--特殊元素或位置。 （2）捆绑法---相邻问题。 （3）插空法---不相邻问题 （4）间接计算--- 排除法 副板书设计 题目的计算，可以根据情况擦、写 学 情 分 析 学生的数学学习水平参次不齐，平时思考计数方面问题并不多，再加无实践经验，学生找到解决排列应用题的思路方法相对困难。课前设计了导学案，提前发下去，让学生先自行解决，如果不会可以同学交流讨论，这样学生就有充足的时间思考，通过交流形成解决问题的初步思路，思路可能不调理、不成体系，但是在此基础上，上课时学生就会有的放矢的听课，师生可以共同找规律、总结有效方法归类整理，可以提高课堂的有效性。通过批改导学案，发现部分同学能初步掌握一些方法，但是大部分同学的思路不清晰，分类标准不