《千米认识》教学案.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE 《千米的认识》说课稿 各位领导、各位老师：大家好！ 我今天说课的内容是《千米的认识》，我准备从以下这八个方面展开说课。 首先是教材简析 一、教材简析 《千米的认识》是西师版数学教材二年级下册四单元测量长度的第一课时的 教学内容。属于小学数学空间与图形这一领域。千米是比较大的长度单位，教材 共安排了两个例题。例1主假如经过主题情景图和例题中创设的活动情景引出学 生对1千米的初步感知。例2经过创设实践活动的情景，让学生在走的过程中去 进一步体验、感觉1千米有多长，进而主动建立1千米的长度观点，并引出1000 米=1千米。教材设计了多个生活化的活动，增强学生对千米的感性认识，尽可 能地发展学生的空间观点。 二、说学生 在正确理解了教材设计意图的基础上，我仔细剖析了本班学生的实际情况 在知识基础方面学生在二年级上期已经有了米、厘米的认识，知道了分米， 并且能在实践活动中体会长度单位米、分米、厘米的含义，成立了详细的表象。 在基本技术方面二年级下期的孩子都具备了最初步的感知长度的生活经验， 初步养成了合作学习和沟通的能力。 千米的空间观点的成立要靠学生想象、推理来达成，而现阶段学生的推理能 力还比较弱，所以千米的观点的成立是学生学习的难点。 三、说教学目的 新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应着重所学知识与平时生 活的亲密联系：应着重使学生在察看、操作等活动中，获得直观经验。结合我对 教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目的： 1、在详细的生活情景中，体会千米的含义，成立1千米的长度观点，知道1000 米=1千米 2、培养学生的察看能力、实践能力、发展学生的空间想象能力。 3、能解决一些相关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 1  4、感觉数学与平时生活的亲密联系，增强数学学习的自信心。 这四个目标，其中第1、2点目标是针对知识与技术领域提出的，第3点是 针对解决问题提出的，第4点则是关注了学生情感态度价值观的培养，这三维目 标有机整合、举一反三，使学生协调发展。 四、说教学重难点 找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千 米的含义，正确成立1千米的长度观点。 五、课前准备 为了能顺利达成这节课的教学任务，我课前将全班学生疏成两组，第一组学 生沿着学校操场跑6周半，记下所用的时间；第二组学生沿着学校操场走5周半， 记下自己所走的步数和时间。 六、教法与学法 根据讲堂教学应以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，本课教学采 取“以学定教，顺学而导”的方法，根据学生学习的实际，灵活地组织教学环节， 设计有效的教学活动，让学生在实践、探索、沟通中学习。我拟订了以下 教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。 学法：察看、想象、考证、类比推理。 七、说教学流程 经过对教材的剖析，以学生发展为本的原则，激发学生的学习积极性，向学 生提供充足从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作沟通的过程中真实 理解掌握基本的数学知识和技术、数学思想和方法，获得宽泛的数学活动经验。 因此我是这样设计教学过程的。（一）；激趣引入（二）初步感知；（三）体验感 受；（四）稳固应用。 （一）激趣引入 创设生活中的情景，目的是让学生感觉数学的亲和力，激发学生对本节课知 识学习的愿望。所以刚开课我就创设了这样的情景：在阳光明媚的三月，大家想 去泸州吗？出示路标，当学生说到路牌时（课件：特写一个路牌20km）老师追 问：在这个路牌上你又看到了什么？学生会发现两个新的字母km，接着让学生 说说它表示的意思。如果学生能说出km表示千米，教师赐予肯定，并引出课题， 2  如果学生不能说出来，老师能够直接介绍：这是一个新的长度单位千米。关 于千米的知识你想认识些什么呢？让学生提出问题，然后教师揭示课题，今天我 们就一同来认识千米，解决同学们关注的问题，并板书课题“千米的认识”。 （二）初步感知（教学例1） 接下来对千米进行初步的感知，教学例1，在这里我设计了4个层次： 详细感知——加深理解——抽象观点——讲堂活动 详细感知这一环节我注意按照了学生认识事物从直观到抽象的认知规律，注 重把学生新知识的学习成立在已有的知识经验基础之上。 于是我首先让学生比划以前我们认识过的长度单位：厘米、分米、米。经过 比画1米，知道如果我们把手臂伸直可能有1米多一些。在次基础上请8个小朋 友伸直手臂手拉手站成一排，大概就是10米。让学生察看10米的详细长度，感 觉到10米比较长。 如果80个小朋友手拉手站成一排有100米。大概就是我们年级两个班的同 学手拉手站成一排。让学生根据10米想象100米的长度，学生很容易的发现100 米比10米长得多。 100米都这么