《古诗两首》教学设计1教案教学设计.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE4 精品文档 PAGE 《古诗两首》教学设计1 本文是对于《古诗两首》教学设计1，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【教学要求】１、正确、流畅、有感情地朗诵课文。背诵课文。体会诗人对 秋天的赞美之情。 ２、会认“刘、菊”等生字，会写“于、首”等字。 ３、背诵古诗，鼓励学生背诵课文以外的古诗。激发学生学习古诗的兴趣。 【重点难点】 １、经过朗诵，感悟、想象诗中描述的秋天的美丽情景，体会诗人对秋天的 赞美之情。 ２、帮助学生读懂诗句，理解“擎雨盖，傲霜枝”的意思。 【教学课时】 两课时。 第一课时 〖教学目的〗 １、学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。 ２、认识本首诗中出现的生字，学写“刘、枝、首、记”四个生字。 ３、正确、流畅、有感情地朗诵课文。背诵课文。 〖教学准备〗 生字及词语卡片，录音机和课文插图。 〖教学过程〗 一、激趣导入 １、出示卡片： 这幅图上画的是哪一个季节的风景？你是从哪看出来的？（秋天的风景，一  片片的红叶告诉我们这是秋天的风景） 你从图上还看到了什么？（有一个小池塘，池塘里的荷叶已经枯萎，岸边开 满了菊花） ２、这幅图画就是诗人苏轼当年看到的风景，于是他写了一首诗送给他的朋 友—刘景文。板书课题，齐读。 二、初读感知，认识古诗粗心 １、自由读古诗，借助拼音读准字音： ⑴出示生字卡片认读： 刘菊残君橙橘首枝记 ⑵说说你是怎么记住这些字的？（小组合作，沟通识记方法） ⑶学习书写刘、首、枝、记： ①仔细察看范字。 ②剖析字形。 ③指导书写： 刘：左右构造，“文”的第四笔改成“点”。 枝、记：左右构造，注意要写得“左窄右宽”。 首：下半部是“自”。 ④学生描红、临写。 ２、自由读古诗，在诗中找出自己不理解的词语圈出来。 ３、小组合作学习古诗： ⑴每人读一遍古诗。 ⑵提出自己不懂的词语，一同议论。 三、再读感悟，想象诗歌画面 １、自由读诗，说说你懂了什么？读懂了那句就说那句。 学生甲：第一句的意思是说荷花已经凋零了。 连擎雨的荷叶都枯萎了。课件演示“擎雨盖”帮助学生理解。 学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝还不怕寒冷。  学生丙：第三句的意思是说一年最好的景致你要记住。 学生丁：第四句的意思是一年最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。 ２、提出自己不懂的词语，全班一同解答： 尽：没有了，在诗中指荷花凋零了。 残：是说菊花已经开败了。 君须记：你一定要记住。 ３、读给你的伙伴听。 ４、范读：学生想象诗歌所描述的画面。 四、启迪想象，有感情地朗诵、背诵 １、诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画，并用优美的诗句描绘了 秋末时节美丽的风景，我们应当怎样读呢？ 自由读，指名读。 ２、说说你喜欢那句，并试着背下来。 ３、练习有感情地背诵。 五、启迪思考 你认为一年中最好的时节是那个季节，说说为什么。 用你喜欢的方式表达你对季节的喜爱。（写、画、讲等形式） 〖板书设计〗 ４、古诗两首赠刘景文 荷尽橙黄秋末好景君须记菊残橘绿 第二课时 〖教学目的〗 １、学习古诗《山行》，感觉诗人对秋天的喜爱之情。 ２、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。  ３、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。 〖教学准备〗 生字卡片。 〖教学过程〗 一、讲话导入 １、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听？指名背诵。这首诗描绘的是那 个季节的风景？（秋季） ２、今天我们再来学习一首描绘秋天的古诗，板书课题：齐读。 ３、介绍诗的作者：杜牧，是我国唐代著名的诗人。 二、初读古诗，学习生字 １、自由读古诗，画出生字。 ２、出示卡片认读生字： 于径斜枫 ３、说说记字方法： 于：同“干”比较。 枫：用旧字“风”带出“枫”。 ４、描红、临写。 ５、再读古诗。 三、合作学习，理解诗意 １、小组合作：选择喜欢的方式朗诵古诗。 ２、提出自己不懂的词句： ⑴自学： 借助讲解或工具书弄懂诗意。 ⑵小组沟通。 ⑶集体汇报沟通。  ３、品析诗句，深入体会感情： ⑴读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？（根据诗句发表自 己的看法） ⑵看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片 火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的叹息。如果 你就是诗人，此时你会想到什么？ ⑶诵读诗句，进入意境： 指导朗诵：自由练读，指名读，老师范读，齐读。 指导背诵。 自由背诵，指名背诵，师生齐背。 四、拓展活动 把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。