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对高职院校实践教学的问题探讨 【摘 要】 教育部要求，高职院校的教育教学必须从着重理论传授变换到着重学生的综合能力培养，这就要求高校要培养和提高学生的着手能力和应用能力，对知识的掌握和运用必须通过实践教学活动来实现，确实加强实践环节的 教学。目前，高职实践教学存在形式单调、 技术落伍等问题。本文探讨高校实践教学模式，能够为高职院校的实践教学改 革提供帮助，对全面实施创新教育、培养创新人才具有十分重要的意义。 【重点词】 高职 ;实践教学 ;教学模式 【中图分类号】 G64.20 【文件表记码】 A 【文章编号】 2095-3089（ 2015） 15-000-01 一、实践教学的定义 实践教学是指在一定理论的指导下，通过各样实践环 节、方式，使学生掌握生产、建设、管理和服务第一线的职 业能力的教学。它是通过实践来认识周围事物，用亲身的经 历去感知、理解、感悟、考证教学内容，使学生在实践中内 化知识，升华情感、积累经验、提高能力的一种教学模式。 二、实践教学改革的必要性 随着社会的发展和科学技术的进步，培养学生的科学思 维和创造性显得更加重要，而实践教学则是提高学生的实践技术，启迪学生科学思维和丰富创造力的重要手段。在现在社会，关于高职院校的学生来说需要的不只是是学习能力，更需要着手能力、创新能力和协作能力。而高校肩负着培养人才的重任，这就要求人才培养模式做出相应的变化，以进一步提高人才培养质量。近些年来，实践教学已成为高职院校不可缺少的一个教学环节，在高职教育教学中占有重要位置。因此，为了培养和造就“宽知识、厚基础、应用型、复合型与创新性”的应用复合型人才，必须在开展理论教学的同时成立课程实践教学评论体系。 三、高职高专院校开展实践教学的原则 高职高专院校在开展实践教学时应按照：理论联系实际的原则、目注明确原则、体现学生自主性原则。 理论联系实际原则，即理论不能脱离实际，实践需要理论指导。开展实践教学时，既不能忽略实践教学的实践性，又不可过于强调实践而致使其脱离理论的指导。一般情况下，理论教学偏重于知识传授，实践教学偏重于能力培养，只有两者有机整合，才能吻合高职高专院校的特点，发挥高职高专院校的育人职能。 正确的目标具有导向、评论、调节、激励等功能，教学目的不单是教学活动的出发点和归宿，还具有重要的管理职能，即“目标管理” 。目标是动力，是努力的依据，也是对 详细教学过程的鞭策和指导。在教学活动中体现以学生为本 的主体化教学思想，发挥学生的主动性，调换其积极性。 四、高职高专院校实践教学的现状 1.对实践教学内容缺乏足够的重视。有人认为实践教学 是教学的协助部分，实践教学时数少，把多媒体教学当成了 实践教学。实验内容简单重复，很难培养独立着手能力和创 新能力。实践查核体系模糊或根本没有，致使学生对实践课 程缺乏足够重视。 2、实验室资源配置不合理。在高职院校，这种关闭式 的管理模式使教育资源无法共享，造成很多实验设施重复购 置，高档设施初级使用，仪器、场所利用率低，教育资源严 重浪费，影响教学效果。 3、成立校外实习基地困难重重。各类院校为培养学生 社会实践能力，纷繁与公司合作。校企合作中由于双方不同 的利益需求、思想理念、体系体制等因素，致使合作中存在 一定的困难。 4.实践教学指导教师的地位还需要进一步提高。有些高 职院校的实际教学过程中，实践教师没有享受到和理论教师 同样的待遇与保障，在科研、教学等方面渐渐被边缘化，从 而产生心理不平衡。 2.实践教学模式需要得到进一步改良。实践教学要突出 应用性，体现职业性，要增强课程模式的实践性，服务于实 践教学。 五、高职院校开展实践教学的途径与方法 1.转变教学理念。高职院校要以培养技术型、应用型人 才为目标，以高职教育办学规律为依据，实现由学科型向实 践型转变，由知识中心向技术中心转变。在教育教学中要突 出技术、 技艺和技术 ;在教学实践中要突显 “职业能力” 培养 ; 在教学管理中，要把握“能力评论”导向 ;在质量评估中，要 突出知识、能力的协调发展，形成以“一艺之长” “技压群 芳”“身怀绝技”为荣的校园文化气氛。 2.改革课程设置，增加实践课教学比重。制订合理的实 践教学计划，要把握好理论课和实践课的比率关系，培养学 生的创新精神和实践能力为中心，做到以“必须、够用”为 原则，以加强实践为重点，使理论课与实践课的课时比率更 加合理。凡是波及此类专业技术或操作性强的课程，都应制 订出实践教学计划。该计划中应包括详细的实践教学培养目 标、课时安排、实践场所及采用的手段、查核方式等。 3.设计科学的实践教学指标监管体系。实践教学的查核 指标能够同理论查核结合起来，理论查核部分和实践教学考 核部分可根据专业的不同确定所占的不同比率。实践教学考 核可分几次或几部分计入成绩。在拟