对提高生物课堂教学实效的实践与思考.docxVIP

对提高生物讲堂教学实效的实践与思考 摘 要： 中学生物教育的主渠道是生物讲堂教学。怎样实现生物讲堂教学的高效就是一个很值得探讨的课题。要想实现生物讲堂的高效，生物教师必须做到以下方面：激发学生学习兴趣，集合注意力；发挥学生主体作用，让学生成为讲堂的主人；成立兴趣小组，做好实验；成为教学的好帮手；采用形式多样的教学，充足调换学生积极性；师生相互商讨，把讲堂互动引入热潮，等等。 重点词： 生物讲堂 学习兴趣 主体作用 兴趣小组 讲堂生动 讲堂教学是学校教育的主体，是学校教育的基本途径和 主要方式。可是通过检查发现，约有 40%的学生感觉生物讲堂是乏味无味的，认为老师很严肃，不够和蔼；近多半学生 认为上课是很苦很累的事。好多学生（约占 60%）承认自己上课经常走神，原因多是老师讲得太多，学习内容缺乏趣味 性。以上这些不良现象在一定程度上说明讲堂缺乏活力，教学效果大打折扣。为了优化讲堂教学，使讲堂充满活力，促使每个学生的发展，新一轮基础教育课程改革要求教师抛弃过去教学以知识传授为中心的观点，改变传统的机械灌注、填鸭式的教学方式，倡导自主、合作的探究式学习方式，准 确把握课程标准和合理地使用教材，树立以人为本的观点，体现以学生发展为中心的教学观。为此，我们从以下方面进行尝试与研究。 一、激发学生的学习兴趣，集合注意力 好多中学生对生物课感兴趣是因为生物课叙述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息有关的生理过程。但在现在视讯高度发展的时代，中学生早已不再知足于老师口中念念有词的“生物”了，而是希望老师能够率领他们遨游在生物学的大海中。 实物投影仪的出现，使老师能够易如反掌地把一只小小的昆虫慢慢在学生眼前解剖开来，如： 在叙述初一《生物》 “节肢动物门”一节时，抓一只蝗虫，置于实物投影仪的展示板上，比较实物在解说的时候，讲堂显得那么充分。 然后，你能够亲自将蝗虫的头、胸、腹部指出，并数一数蝗虫有多少对足，甚至能够把每一对足拔下来，比较一下这些足有什么特点，特别能突出一对发达的后足，进而让学生知道为什么蝗虫那么能跳 适合地运用各样媒体，把实物再现在学生眼前，就能激发学生的学习兴趣，集合学生注意力。有专家说过：注意是心灵的门户，意识中的一切都是要经过它才能进行的；注意是保证学习的必要条件。 二、发挥学生的主体作用 教学中，我推行“主体参与，分层优化，实时反应，激励评论”的教学原则，其中心是主体参与。有效的主体参与能提高学生自主活动的质量，充足发挥其自学能力，进而发展创造力。详细做法如下：讲堂上适时组织学生小组议论是一种积极参与教学的过程，也是培养创造力的有效途径。在学生获得大量感性材料尚未得出结论时组织学生议论，互相启迪，剖析综合，促使思维能力发展。如总结鸟纲特点时我便采用小组议论的形式。再如，教材中出现了难点，学生不易理解时组织议论，有时议论会陷入窘境，但学生经历了一番研究和思考，思维得到了发展，在探索道路上又前进了一 步；有时学生可能产生争论， 思维得到从发散到集合的训练。 “条件反射的成立”这一难点，我就是以小组议论形式打破 的。 实践证明，小组议论人人参与，增加了学生动口、动脑 的时机，学生参与面广，增强了后进生的自信心、勇气。同 时，学生能从各个角度多向思维， 淡化了学生对老师的依靠， 逐步培养了学生勇于探索的习惯。 三、成立兴趣小组，做好实验 有的乡村校生基本上没着手做过实验，教师要努力创造 条件，增加学生着手操作的时机。教师要指导学生对各样实 验现象宽泛察看，使之开阔眼界、活跃思想，培养敏锐的观 察力；还要引导学生剖析、比较、归纳、推理，发展思维能力；也应通过自制简略教具、标本，开展科技活动，培养着手能力；通过提问、议论、讲故事等培养训练表达能力；通过指导学生阅读科普读物和有关书籍，培养优秀的阅读习惯和自学能力。在讲堂中应充足利用有效时间发挥学生的最大潜能，在教学中最大限度地调换学生的学习积极性。 四、理论知识实际化 讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面下手：①长跑后我们总感觉腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供给不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适合的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保留时间长不易腐朽、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进 行无氧呼吸产生酒精和 CO■制酒时若密封不严， 酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，会降低酒精质量。 五、师生相互商讨，把讲堂互动引入热潮 1.通过学生的预习自学，经学生思考、体验，在个人探 索的基础上， 让学生发表各自看法， 并展开学生之间的议论，互相补充与纠正，通过师生共同总结，归纳出本节课的教学内容，教