部编版 公开课教案 《现代诗二首》2022年部编版.docVIP

本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约占30%。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。 通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！ 3*　现代诗二首 　　《现代诗二首》是一篇略读课文，由《秋晚的江上》和《花牛歌》两首新诗组成。《秋晚的江上》是一首写景抒情诗，诗歌描绘了诗人在秋天黄昏时所看到的美景：疲倦归巢的鸟儿，西沉的斜阳，白花花的芦苇。诗人将静态的景物动态化，将景物人格化，为画面注入奇特的想象力，构造了一幅静谧、绚丽、和谐的画面，流露出诗人积极、愉悦的情趣。 诗歌分两节。第1节中“归鸟”与“斜阳”构成了一幅晚归图。“驮着”将“倦鸟”和“斜阳”联系在一起，既赋予画面动感，又让画面充满情意，给人以想象空间。诗的第2节是第1节的发展，“归鸟翻翅，斜阳落江”画面充满动感，极富想象力。最后两行画面色彩迅速转换，文字间透出生机。诗的句式长短不一，读起来富有节奏感。文字简单的勾勒、修辞的妙用、夸张独特的想象构成了这幅秋江晚景图。 《花牛歌》作者为徐志摩，这首诗有四节，每一节第一行均以文字相近的诗句起首：“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。诗句一咏三叹、简单明朗、轻快活泼，将草毡中花牛的行动景象呈现得巧妙生动，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 每一节都是一幅画。这四幅画中，花牛动静皆宜，画面动静交替变换，呈现了一种律动美，展现了花牛的可爱俏皮、悠闲自在。 本课的两幅插图能够帮助学生结合诗歌展开丰富的想象。《秋晚的江上》的插图是一轮西下的红日、三只归巢的鸟、头白的芦苇，展现了诗歌中所描绘图景，帮助学生感受诗歌的画面美。《花牛歌》的插图里有一头坐在草地里的花牛，它闭目小憩，四周是美丽的剪秋罗，有一穗被花牛压扁了，展现了花牛的可爱、顽皮和悠闲。 1．认识本课“巢、苇”等生字，理解诗歌中出现的词语。 2．有感情地朗读课文，想象诗中景物构成的画面并描述。 3．抓住文中富有诗意的表达，品读语言，感受秋晚江上的美景、花牛的自在悠闲。 教学重点 反复朗读两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 教学难点 理解两首诗的内容，体会诗人表达的情感，培养学生热爱自然的感情。 这两首诗可按照教材顺序依次教学。在教学中，教师应从朗读入手，找找诗中所描绘的景物，再逐渐深入分析，针对每一首诗歌的特点，抓住关键字词，带领学生体会诗歌意蕴，想象画面，进入诗人的意境，提高学生学习兴趣。 1．字词教学 本课要求认读的生字，可采用随文识字的方式进行识记。在教学时，可采用借助拼音、图片理解、观察字形等方式让学生识记生字。“巢”字可通过词语“鸟巢”帮助理解字义。“苇”字可借助芦苇图片帮助学生理解，也可变换偏旁，变成“伟、围、违”等字，进行辨析理解。“霸占”可通过拆字组词等方式进行理解，即霸道地占有。 2．阅读教学 两首诗歌语言优美，想象丰富，极具想象力，在教学中，引导学生通过反复诵读，体会诗歌语言的精妙和意境。朗读时，需读准字音，将句子读通顺。注意“巢”是翘舌音，“眠”的读音是“mián”，不是“mín”。在朗读时，边读边想象，体会诗歌的画面美。如，“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰”一句，让学生展开想象：花牛做了什么样的梦？太阳偷渡西山青峰又是怎样的情景？交流自己想象到的画面。 3．表达运用 在教学《秋晚的江上》时，学生先自由朗读，通过诗歌中所提到的景物在脑海中想象画面。用流畅的语言将这些画面描述出来，在描述画面的过程中，加深对诗歌的理解与感悟，体会作者思想情感。 根据描述的画面，引导学生为画面命名，如“归鸟图”“日落图”，通过这种形式感受语言的画面感，体会诗歌充满情趣和遐想的文字魅力。还可以让学生仿照着诗歌写两行诗，可以根据学生实际情况开展。 1．准备多媒体课件。 2．熟读课文。 1课时 板块一　导入课题，师生共学 1．出示《秋晚的江上》景物图。 2．引导：请同学们观察图中画了什么？ 夕阳西下，江面被照得红彤彤的，晚归的鸟儿低飞在江面之上。 3．过渡：这幅图就描绘了今天我们将要学习的课文《秋晚的江晚上》中的景象，让我们一起来学习诗人刘大白的这首现代诗。 刘大白，中国现代著名诗人，文学史家，原名金庆棪，别号白屋，与鲁迅先生是同乡好友。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李