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用计算机媒体优化习作教学探讨 摘 要：习作教学是语文教学的难点，用以计算机为主的教育媒体来协助习作教学，可大大激发学生的学习兴趣，提高学生的习作水平。 重点词：计算机媒体；习作教学；优化环境 中图分类号： G434；G623.2 文件标志码： A 文章编号： 1008-3561（ 2015） 16-0091-01 “作文难，作文难，作文课上难开颜。 ”这是中小学生多年来的顺口溜。但随着以计算机为主的教育媒体的出现，学生习作头疼的问题已经慢慢地得到解决。 一、利用计算机等媒体，激发学生的写作兴趣 兴趣是最好的动力。要使学生愿意写，有信心写，写好 作文就有希望。很多学生对作文缺乏兴趣，一个重要的原因 是由于教师对作文教学一模一样、比较单一。但如果在作文 课上引入计算机等电教手段，根据命题的内容和要求，选放 相关的录音、 录像、投影等，以生动、真切的情境传染学生， 则可大大激发他们的写作欲望。 比如《我爱家乡》 这个题目， 虽然学生对甘肃通渭的风土人情、建设成就见过或听闻过，但由于年纪的限制他们平时对这些不太关心，因而一看到作文题就茫然，不知从何下笔。这时，利用计算机和大屏幕展 示学生所熟悉的名胜遗迹及建设成就等，再配以感情丰富的解说，便可使学生产生一种强烈的写作激动。再者，利用计算机作文更能激发学生的写作兴趣。因为计算机本身具有处 理文字、图像、声音、自动控制和存储记忆功能， 图文并茂，集知识性、趣味性于一体。计算机作文以键盘代笔，学生在 电脑上作文，就像游戏同样，觉得轻松快乐，在一定程度上知足了学生想动的愿望，激发了学生的写作兴趣。现在，好多城市的中小学生都写电子作文，然后通过电子信箱发给老师，老师在批阅习作时能够和学生轻松互动，大大提高了学生的习作水平。 二、利用计算机媒体，培养学生的察看能力，丰富学生的生活 “作文难”是小学生普遍的感觉，他们的思维有很大的限制性，生活积累少，阅历简单，因而时常觉得无话可说，无事可写。而计算机等组成的网络媒体，是丰富学生感性材料的最正确方法之一。信息化是现在社会发展的必定趋势，以计算机为中心的信息技术对目前社会发展产生了深远的影响，渗透到我们生活与工作的方方面面。通过计算机媒体的形象演示，能够生动地再现生活，激发学生察看的兴趣，扩大学生的知识面，进而丰富学生的生活。比如，秋天是个丰产的季节，但城里多半学生没有见过丰产的情景。这时，能够用计算机呈现秋天的风景，如金色的稻田，硕果累累的果 园，农家小院屋檐下成串的玉米， 再配以优美的音乐。 这样， 就丰富了学生对秋天的感性认识，使抽象变为详细，也激发 了他们的察看兴趣，进而使写秋天的作文变得生动起来。利 用计算机媒体，还能够展现学生应该知道而没有见过的情景。 比如波涛滔滔气势弘大的黄河、 海上日出、 无边无际的麦浪、 百花争艳的花园等，这些都能丰富学生的生活，学生使用起 来信手可得，进而丰富学生的写作素材，提高学生的写作水 平。 三、利用计算机媒体，培养学生的剖析能力及想象能力察看的结果和知识的积累决定文章的广度，剖析与想象决定文章的深度。剖析与想象能力提高了，作文水平也就提高了。笔者在作文教学中借助计算机媒体手段，使学生通过 直观的画面去剖析与想象。比如写“日出” ，通过计算机网络媒体再现天空、大地、旭日的全景，学生就能发现“晨晖 原来真的如此灿烂” 。再现春天的微风吹拂大地， 冰雪融化，小河里的水哗哗地流淌，学生就能想象出“春天来了，百花 盛开，万紫千红” 。比方写“植树” ，能够利用计算机再现学生植树的场面：清清的河水，秀美的乡村，绿色的柳树，粉红的桃花 同学们有的挖坑、有的运树苗、有的培土、有的担水，正如火如茶地植树。这就唤起了学生热爱大自然的美好情感。接着，再充满感情地诱导： “这样美丽的春天，你们热爱吗？师生们植树为什么干得如火如茶？”这强烈、 鲜明的画面传染了学生，唤起了学生对自己亲身参加植树活 动的美好回想，使他们展开了想象的翅膀，产生了强烈的写 作欲望。半个小时的时间， 一篇篇文质兼美的作文就达成了。 想象力好像奔驰的骏马，在思维的天地里自由驰骋。学生的 想象力丰富了，他们的作文水平也大大提高了，写的作文也 由原来的“瘦骨嶙峋”变得“有血有肉”了。 四、利用计算机媒体评析、改正作文 引导学生评析、改正作文，是提高学生写作水平的一个重要环节。因为通过评析、改正，学生才能发现自己作文中各方面存在的问题。在过去的作文讲评课上，老师只是把在批改中发现的普遍问题说一说，然后“优、中、差”各抽几篇作文读一读，学生瞪着眼听一听。听完后到底记住多少，自己会不会改正，师生都很茫然，讲堂气氛也难以活跃。利用计算机媒体形式灵活，有利于信息的反应与调控，因而也就有利于学生自我改正能力的提高，进而达到提高写作能力的目的。特别是利用电脑评析、改正作文效果