《我要是葫芦》名师教案a7f6.docxVIP

《我要的是葫芦》名师教案 教学目的： 1、会认“葫、芦、藤、谢”等 11 个生字，会写“棵、谢、想、盯”等 8 个生字。 2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，体会反问句、叹息句与陈述句的不同 语气。 3、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的， 不能孤立地看问题， 并且懂得有错就改， 不要等到问题严重了， 受损失后再懊悔 的道理。 教学重点： 1、会认“葫、芦、藤、谢”等 11 个生字，会写“棵、谢、想、盯”等 8 个生字。 2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，体会反问句、叹息句与陈述句的不同 语气。 教学难点： 理解课文内容， 知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的， 不能孤立地看问题， 并且懂得有错就改， 不要等到问题严重了， 受损失后再懊悔的道理。 教学时间： 课时。教学过程： 第一课时 一、揭示课题 ，导入课文 1、谜语引入课题： 青青蛇儿满地爬， 蛇儿遍身开白花， 瓜儿长长茸毛生， 老君装药要用它。 （打一植物）葫芦。小葫芦，头儿圆，尾巴长，多可爱啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。” （板书课题，齐读课题）注意“芦”的读音。 2、介绍葫芦。 3、小结：这个人种的葫芦也结出了几个小葫芦，但是，后来小葫芦却一个 一个都落了，这是怎么回事呢？让我们一同走进《我要的是葫芦》。 二、初读课文 ，学习生字 1、出示自读要求。 （1）自由朗诵课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）画出生字、词语，多读几遍。 2、小组学习。 （1）组长检查生字读音。 （2）沟通识字方法。重点指导形声字识字法。 （3）接读课文。 3、检查小组学习情况。 （1）课件出示生字、词语：葫芦藤 花谢 蚜虫 盯着 啊 赛过 感觉 奇怪 ①指名开火车朗诵，师生正音。 ②齐读。 ③去掉拼音朗诵。 三、情景朗诵。 1、朗诵课文，小组自由朗诵，注意生字的读音。 2、指名分自然段朗诵，教师相机指导，要注意字音正确、语言顺畅。 3、初步感知课文粗心。说说读了课文之后，知道了什么？（引导学生自由 说，帮助学生提取文本信息， 能用自己的话简要说说课文告诉了我们一个什么道 理。） 四、识记生字 ，指导书写 1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是 从什么渠道或经过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜）。 送信的人走了——言 一颗圣洁的心——怪 2、稳固生字。 （1）同桌之间相互考察识字情况。 （2）游戏稳固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，进行认字 挑战赛。分小组挑战。 3、指导书写。 （1）课件出示“棵、想、言、治、谢、盯、邻、怪”。 （2）察看字的构造，说说书写的姿势：头正，肩平，身直，足安；以及每 一笔在田字格中的位置。 预设： 言：是独体字，上面的第一横长，下边的两横短。 怪：左右构造；注意右边要向左靠，左边的竖为垂露竖，“忄”略小，笔顺 是：点、点、竖。 （3）教师范写，引导学生边察看边书空，注意笔顺。 （4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 4、稳固生字：抄录今天学的 8 个生字。 五、稳固练习 翻开“基础训练 - 《我要的是葫芦》”，一同来闯关吧！ 第二课时 一、复习检查 ，导入课文。 1、上节课，我们学习了《我要的是葫芦》（出示课题），让我们来做一个 小游戏：比一比，记词语，这些词语都是这个故事中出现过的， 看谁的记忆力好。 出示本课词语：葫芦、葫芦藤、蚜虫、啊、哇、赛跑、慢慢、心想、语言、一棵、治病、谢谢、盯着、奇怪、邻居。 请你用半分钟时间，自由读一读，记一记。 这些词语，你都能理解吗？ 2、回首：说说课文中种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？ 3、导入：这节课我们一同有滋有味地读读这个小故事，看看会告诉你们哪 些道理。 二、研读课文 ，理解内容 1、他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？找出版中哪段描绘了葫 芦长出来的样子？（读第一段） 2、种葫芦的人的心情怎么样？（高兴、喜爱） 3、葫芦长得这么可爱，种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段能够看出来？ （最后一段） （1）齐读最后一段，质疑。 （2）读了这一段你知道了什么？ A. 我知道了这一自然段有两句话， 第一句讲叶子上的蚜虫更多了； 第二句讲 葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。 B. 我从“一个一个都落了” 这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有 的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。 4、葫芦一个一个地掉光了， 这是为什么呢？默读课文， 用横线画出来。（第 2、3 段） （1）自由朗诵，要求读熟。 （2）分角色朗诵。 你们觉得他们俩谁说的有道理？那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢？ （1）看图（出示课文两幅插图，看看有什么不同样？）。 （2）说话：