高中数学_二次函数最值教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《二次函数在闭区间的值域》教学设计 ????一、教学内容解析 ? 二次函数在闭区间上的最值是高中数学中的重点内容，也是困扰学生的一个难点和教师教学的一个难点，因为在解题过程中渗透着学生不太容易掌握的分类讨论、数形结合等重要的数学思想方法。?本节课安排在《普通高中课程标准实验教科书数学1（必修）》(人教B版)第一章《2.1.3函数的单调性》教学之后，?使得学生能更深刻地理解函数的单调性、最大（小）值及其几何意义，并深刻体会分类讨论思想与数形结合思想在解决数学问题中的重要作用。本节课的教学重点是二次函数在闭区间上最值问题的一般解法和规律，教学难点是与参数有关的二次函数在闭区间上的最值的求法。 ? 二次函数在闭区间上的最值属于程序性知识，需要教师运用理性的教学方法，让学生在认知单调性与最值等相关知识的基础上熟练掌握二次函数在闭区间上最值问题的一般解法和规律。?根据教学实际,我将本节课设计为数学探究课。在探究的过程中，借助于多媒体教学手段,让学生观察几何画板中的动态演示，通过对二次函数图像的“再认识”，探究二次函数在闭区间上的最值；运用“探究——讨论”模式，使学生运用单调性与最值的知识既巩固了函数的单调性与最大（小）值的知识，又突破了二次函数在闭区间上的最值这一重点。 ? 学生在初中已经学过二次函数的简单性质与图像，在前一节课中对函数的单调性与最大（小）值有一个初步的认识。遵循由浅入深、循序渐进的原则,本节课实质上是对前面所学知识的综合应用，从而实现对所学知识的螺旋式上升。?本节课中渗透的分类讨论思想及数形结合思想，又为学生继续学习高中数学打下坚实的基础。 ? 二、教学目标设置 ? 1。知识与能力：初步掌握解决二次函数在闭区间上最值问题的一般解法，总结归纳出二次函数在闭区间上最值的一般规律，学会运用二次函数在闭区间上的图像研究和理解相关问题。 ? 2。过程与方法：通过实验，观察影响二次函数在闭区间上的最值的因素，在此基础上讨论探究出解决二次函数在闭区间上最值问题的一般解法和规律。 ? 3．情感、态度与价值观：通过探究，让学生体会分类讨论思想与数形结合思想在解决数学问题中的重要作用,培养学生分析问题、解决问题的能力，同时培养学生合作与交流的能力。 ? 三、学生学情分析 ? 我所任教班级的学生是的高一新生，他们在初中三年的学习中，接受的是“新课改”的理念，学习的是“新课标”下的课程、教材。 1。高一学生在初中已学过二次函数，知道二次函数在x∈?R时在顶点处取得最大值或最小值，在此之前又学习了函数的概念与表示、单调性与最大（小）值的相关知识，已经具备了本节课学习必须的基础知识； ? 2。对于与参数有关的二次函数在闭区间上的最大（小）值问题的解决，达成教学目标除了要具备函数的单调性和最大（小）值、二次函数的相关知识之外，相应要求较高的计算能力、字母推理能力，特别是对于参数对二次函数图像的影响要准确把握，而这恰恰是高一新生所欠缺的； ? 3。正是由于学生在已有的基础和需要的基础之间的差异，计算能力和字母推理能力可以通过课堂讨论、互助合作的方式消除，而参数对二次函数图像的影响可由学生的探究以及教师借助于多媒体手段帮助学生消除。 ? 四、教学策略分析 ? 由于这是一堂探究课,?考虑到学生的计算能力和字母推理能力较弱，所以在教学中,我拟采用讨论——探究式：先由教师利用实例设置问题情景，激发学生积极思考，引导他们运用已有的知识经验来解决探究1；再通过实验，师生合作讨论出探究2的解决方法并完成解题过程；再让学生课后探究的方式尝试解决探究3。最后，我将根据学生回答问题的情况进行小结，概括出本节探究课的成果。 ? 本节课的教学中，用实例引出探究的课题，再通过“探究1——探究2——探究3”问题串的形式让学生讨论探究出二次函数在闭区间上的最值一般解法和规律。课后作业的第1、2、3题分别是对探究1、探究2、探究3三种类型问题的练习，从而达到学以致用的目的；课后作业的第4题是本节课中的实例，让学生自主完成,从而达到解决实际问题的目的。课外探究第1题，是让学生探究分段函数最值得求法；第2题是让学生探究更为复杂的含参问题。课外探究的设置为学有余力的学生提供了进一步探究学习的机会。 ? 在本节课的教学中，为了配合多媒体的教学，准备了学案让学生配套使用。先让学生提前预习相关内容，对所要探究的问题有初步的了解，再在课堂上详细的探究，课后在学案上有相应的练习题和课外探究题让学生巩固所学知识。 ? 五、教学过程设计 ? （一）实例引入 ? 【设计意图】 ? 引用美国电影《狙击精英》，导入课题，引起学生的注意和兴趣，充分调动起学生的积极性。 ? 【师生活动】 ?1、观看电影中狙击枪的镜头，让学生认识到子弹在空中的飞行轨迹是抛物线 ?2、学生对于影片中出现的武器，引出了极大的兴趣 教