高中历史_夏商制度与西周封建教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

历史教学设计 学科 历史 适用对象 高一上学期岳 麓版历史教学 设计人 教材版本 岳麓版 所属模块 必修1 单元 第1单元 讲课内容 第1课 夏商制度与西周封建 1.整体设计思路 ?设计思路　　1.依据学生情感等方面的的非智力因素创设新材料、新情境，引入一些与本课有关的现实生活中的材料，密切历史与现实生活和社会发展的联系，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的人文素养。　　2. 强调学生探究式学习方法的养成，以图文材料为切入点，关注学生历史思维能力的训练和研究问题、解决问题能力的提高。　　3.探究新的评价机制，建立促进学生全面发展的评价体系。 4.强化学生的反思构建知识框架的能力，通过学生自主构建知识框架，总体把握本课主干知识点，从而掌握学习历史知识的方法及自主组学习的能力。 总体上设计层层递进、贴近学生现实的问题，结合多媒体课件，分组讨论，以调动学生自主探究，合作探究的热情。? 设计依据 为了实现以上教学目标，依据新课程标准，结合学生实际和教学内容，以学案导学，培养学生自主学习的能力；以多媒体课件形象生动的调动学生学习的积极性；以问题引导、合作探究开拓学生思维，提高分析解决问题的能力。?小组讨论展现合作意识，树立团结合作精神。 2．课标分析 本课课标：了解宗法制和分封制的基本内容,认识中国早期政治制度的特点。 课标可分析教学目标如下： 知识与能力 1.通过对夏朝的简单了解，知道夏朝是我国历史上第一个国家政权，出现了凌驾于社会之上的公共权力及王位世袭制。 2.通过图文材料了解商朝内外服制度和神权思想，认识内外服制度是中国早期中央集权的表现形式，理解商王通过垄断“神权”来强化王权，这是王权专制的早期表现形式。 3.通过图文材料及表格设问等形式，把握分封制的目的、内容、作用及特点。 4.通过对西周宗法制的学习，把握宗法制的目的、内容、特点、作用及现实意义。 5.通过对礼乐制度的了解，知道礼乐制度实质是维护分封制和宗法制的工具。 过程与方法 1．归纳商代内服、外服制度的内容，以及西周的分封制和宗法制的作用与影响，初步了解阅读与归纳历史材料的方法。? 2．简要比较西周的分封制和宗法制与商朝的内服、外服制度的不同及其利弊，学习研究历史问题的方法。? 3．组成学习小组，分别收集夏商周的建立及三个朝代，创建人的故事、考古勘察的报道等，培养对历史的兴趣。 情感态度与价值观 1．通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革。 ?2．通过对夏商制度及西周的分封制和宗法制的学习使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。认识到分封制的实行不仅是国家统治的需要，也是古人政治智慧的体现，；认识到中国古代早期政治制度的特点是以宗法制为核心，带有浓厚的部族色彩。认识到中国是一个源源流长的文明古国，并且正确理解宗法制对历史和现实的影响。 3.通过对西周的宗法制的学习，使学生明白分封制和宗法制和分封制相辅相成。共同维系着西周的统治，这就把血缘关系和政治制度结合起来，是我国的古代政治制度的特点之一。 4.通过礼乐制度的学习，使学生明白西周的森严的等级制度，认识到礼乐制度是维护分封制和宗法制的工具。 3. 教材分析 本课是岳麓版高中历史历史必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制度作为中国古代早期政治制度，为本单元即将学习的专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。 第一目重点介绍夏朝政治制度的特点及商朝以“服”为核心的“内外服联盟”政治制度的建立；第二目“封邦建国”，讲西周“分封制度”的目的、对象、内容及作用；第三目“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”，讲西周以血缘为纽带并与分封制密切结合的宗法制度及其目的、核心、特点、作用及现实意义。此外，还讲述了礼乐制度及实质。最后通过夏商周制度的的讲述，归纳中国早期政治制度的特点。 本课教学重点与难点是：? ??重点：西周的分封制、宗法制。? ?难点：商代的内服、外服制度；周礼与周朝政治制度之间的关系。 4. 学情分析 本课是在高一年级开设的第一课，学生在初中已经学习过一些相关内容，对教材中的分封制这一知识点有一定的了解，且具备了一定的知识建构能力，思维活跃，表现欲强。但对宗法制基本没有接触，理解起来有一点难度，且高一学生的认知水平仍停留在感性认知阶段，对历史结论、历史观点的理解还不够深入，对模块式教学比较生疏，对问题的探究理解分析能力尚缺乏认识，对问题的理解有时容易偏激。[来源:#*中教 5.教学过程设计 步骤1：课堂