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多媒体在优化小学英语讲堂教学中的作用 随着时代的发展，科学技术的进步，多媒体技术也越来越宽泛地运用于讲堂教学中， 尤其是在小学英语讲堂教学中作用之大。它能给学生提供心旷神怡的画面，悦耳悦耳的声音，丰富多彩的知识与信息等等，使每个学生都好像身临其境，不断激发他们学习英语的兴趣。进而提高讲堂教学效率，提高学生的创新能力，为学生创造出一种和睦轻松的学习气氛。下面本人从这几方面谈谈多媒体在小学英语讲堂教学中的作用及效果。 一、多媒体能够创造轻松和睦的讲堂气氛。 创造和睦的讲堂气氛是上好一节课的重点。在很大程度上影响整堂课的教学效果。因为只有在快乐的气氛中学习，学生才能释放身心，以积极向上的精神状态投入到讲堂活动中。它具有集声、像、动画、文学一体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位、多层次，并能创造一个更适合学生学习的、开放的、探索式的学习环境。创造和睦的讲堂气氛有好多的方法，在平时的教学中，我喜欢在上课前两三分钟播放曲调轻松高兴的英语歌曲，运用优美的歌曲旋律，把学生 的感情带到歌曲的特定情境中，学生的的感情与歌词的内容产生共识，进而获得情感的愉悦，使学生的身 心大大放松，让学生轻松快乐地进入学习状态。 因此，充足利用多媒体创设和睦的学习气氛是优化中学英语讲堂的有效途径。 二、多媒体有利于激发学生学习英语的兴趣，提高讲堂效率。 有句话：”兴趣是成功的秘密” 。我面对的教学对象是小学生，他们天真浪漫，活泼可爱，还处于天真阶段。因此，在讲堂教学中怎样激发学生的学习兴趣，调换学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。 学生一旦有了学习兴趣，才会努力去学习，有了制作兴趣，才会埋头苦干；有了探索兴趣，才会苦苦思索。 而我教授的学科是英语，它必定不同于国语，中国学生学习英语往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践的时机，若按照传统的教学模式，老师教生词，领读课文，学生死记硬背，那只是照本宣科的达成教学进度，达不到很好的教学效果，学生也很难考出较好的成绩，在没有多媒体教学以前，我们采用图片、直观教学，这个与传统的填鸭 式教学相比效果好多了， 但那也有限制性， 没有动画，没有闪烁，变色及优美悦耳的音乐，与多媒体协助教 学相比较又逊色了。我多次将三种教学模式进行比较，其效果仍是有差别的，如：我在教 At a snack bar这篇课文时，我存心按照传统的教学模式，先让学生齐读 单词，然后读课文，学生毫无表情，学生的兴趣没有 被调换起来，教学无法走向热潮。再如看多媒体教学效果，如 Would you like a pie 这一课，我利用多媒体展示超市食品的情景，学生很快通过画面的出现学会了一些单词，如 pie、chocolate、cake 、sweet、 hamburger、等，伴随着轻松优美的音乐，学生忧如和 老师一同走进了大型购物超市，在那里，学生们见到 了各种各种美味可口的食品，动画对学生们来说是具 有魔力的，学生在这种模拟真切的情景中边看边说， 不知不觉地学会了本课内容，并且争先恐后地要上台 表演他们自己编的对话， 主题为 Would you like a ？ 此外，多媒体提供的语境比课文内容生动、丰富 得多，它适用于每个教学环节，它有多种练习帮助学 生操练复习， 若学生答对了， 计。，生的活动赐予实事 求是的评论，学生做这样的练习如同做游戏，百做不 厌。我们设计了一个展示颜色的课件，通过变色、闪 烁，学生很快学会并记住了这些颜色的单词，如： green、orange、purple、blue、grey、white、black、brown、 yellow 、 red、blue 学生的兴趣被激倡始来了。课 堂充满了活力，学习内容生动有趣，即使一些乏味的内容在多媒体教学的协助下，它们也变得有魅力了，多媒体协助教学充足体现了讲堂上老师为主导，学生为主体的作用，大大激发了‘学生的兴趣，提高了学生运用语言进行初步社交的能力。 三、多媒体有利于加大讲堂信息容量，优化教学方法，培养学生主动发展的能力。 一般传统的教学都是老师讲，学生听，那种满堂 灌的填鸭式教学致使讲堂主体错位，学生参与面小， 语言实践时机少。实践证明，学生英语能力的形成， 靠的是自己的英语语言实践。多媒体协助教学，能充 分调换学生们的主动性和积极性，发挥学生主体参与 作用、融教法，学法于一体，加快讲堂节奏，增加课 堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供 更多的语言实践时机。在教授一个单元时，如 How to get to the museum？我们把重点、 难点，即情景会话和 板书设计做成课件的形式存入电脑中，随时调用，反 复重现，它大大节俭了解说和板书时间，防止了教师 对重、难点繁琐的解说， 为新教材的操练稳固 腾出了 时间 。教师能够精讲多练， 加快讲堂节