2022年 五年级下册数学《异分母分数加、减法（3）》教案（公开课）人教版.docVIP

课题 异分母分数加减法 学情分析 在这个教学内容之前，学生已经掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化，懂得了同分母分数加、减法的算理，已经具备了学习本节教学的相应知识基础，已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，具有了一定的知识迁移能力。 教 学 目 标 知识 目标 通过理解异分母分数加减法必须先通分的道理，使学生掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。 能力 目标 通过引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从中渗透转化的 数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。 情感 目标 感受 数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验，并适时进行环保教育。 重点 理解异分母分数加减的算理。 难点 运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。 教学用具 多媒体课件　　　手机　 教学过程 一、导入新课 １、情境导入 师:孩子们，５月过去了三分之二，那五月的第一个节日是什么？（五一劳动节），那五一小长假大家出去旅游了吗？（有、没有）吴老师也没有去，但是在家里通过网络看到了一些图片，我们一起来看看。 看了这些图片，你有什么感想？（…………）进行环保教育。 孩子们真有环保意识，保护环境人人有责！从我做起！ 师：是啊，随着社会的发展，人们的生活水平不断提高，产生的生活垃圾也不断增多。 ２、根据信息，提出问题。（2分钟） 我们把生活中产生的垃圾叫做生活垃圾。（课件出示） 师：我们来看看它们各占几分之几？ 师：从图中你能得到哪些信息？（指名说说） 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能会说出： 纸张和食品残渣在生活垃圾中共占几分之几？ 危险垃圾和废金属等在生活垃圾中共占几分之几？ 纸张和废金属在生活垃圾中共占几分之几？ （４）危险垃圾多还是食品残渣多？多多少？ 　　　（５）学生提出问题并列式、教师板书。 ＋　　 ＋　　 ＋　　　 － 师：上面的４个算式，哪个可以直接计算？（ ＋　） 师：为什么？（因为它们分母相同，也就是分数单位相同，所以可以直接相加） 师：那其它三个算式呢？能直接相加减吗？（不能，因为它们分母不相同，也就是分数单位不相同） 师：是的它们的分母不同，像这样分母不同的分数的加法、减法叫做异分母分数加、减法。 （ 板书课题课件出示） 今天我们就来共同研究异分母分数加减法。 二 、尝试完成、合作探究 师：那异分母分数该如何相加减呢？ （可以把它们进行通分，使它们的分母相同，也就是使它们的分数单位相同，然后再进行相加减） 师：好的，那我们就来试试吧！ 学生尝试自己完成后跟对子对学 随机点名展示探究成果 课件直观演示 ＋通分后图示 学生再说算法的基础上，引导学生归纳小结得出异分母分数相加减的计算方法： 教师小结：异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数加减法的方法进行计算。 ５、跟你的同桌说说。异分母分数相加减的计算方法。 三 巩固内化，拓展创新 师：我们学会了异分母分数相加减的计算方法，那我们会不会用它来解决更多的实际问题呢？ 创设情境：几个小朋友在一起讨论。 课件出示：小华：我每天用天的时间睡觉，用天的时间学习。 小红：我在家学习的时间是天。 小君：　天在校学习，天在家学习。 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 学生提出问题，然后解决问题，最后随机点名展示。 四、总结　延伸 １、探究活动就要结束了，谈谈你的收获吧！！ 课后延伸 不可回收垃圾（食品残渣和危险垃圾）与可回收垃圾（纸张和废金）相比较，谁更多一些？ 板书设计 ? 异分母分数加、减法 　　　先通分 ＋＝＋＝ 答：非金属和纸张在生活垃圾中共占。 教学反思 这个课通过一下学生动手操作、合作交流学习异分母分数的加减法 1.让学生通过观察、寻找信息、提出问题，解决问题，然后动手演算、合作交流，用最简单的方式，去感受、理解异分母分数不能直接相加减是因为分数单位不相同，需要转化为同分母分数的，避免了学生可能出现的分子分母直接相加、减的错误可能。 2. 让学生经历提出问题、研究问题、合作交流的过程. 课 题 体积单位间的进率 备课人 学情分析 在学习本节课之前，学生已经学习了长度单位、面积单位之间的进率及其换算，学习了长、正方形周长及面积的计算。本单元又学习了体积的概念以及长方体的体积、正方体的体积计算，这些都是学习体积单位间进率的重要基础。 面积单位的换算是在学过面积单位的基础上，用摆方格或正方形的面积公式来推导体积单位之间的进率，而体积单位之间的进率，其推导的方法与面积单位进率的推导方法相同。 教学目标 知识与技能 通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。 过程与方法 在学习过程