2022年数学教案《三角形的内角和（22）》教案（公开课）人教版.docVIP

PAGE 《三角形的内角和》教学设计 教材分析： 这部分内容是在学生学习了角的度量，角的分类，三角形的认识，三角形的分类的基础上进行教学的。它是三角形的一个重要的性质，有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也是进一步学习的基础。教材通过实际操作，引导学生用实验的方法探索，概括出结论。 学情分析： 四年级的学生已经初步具备了动手操作的意识和能力，并形成了一定的空间观念，能够在探究问题的过程中，运用已有知识和经验，通过交流、比较、评价寻找解决问题的途径和策略。 教学目标： 1.让学生亲自动手，通过测量、剪拼、折叠等活动发现、证实三角形内角和是180°并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。 2.让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。 3.使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。 教学重点：引导学生发现三角形的内角和是180°。 教学难点：用不同方法验证三角形的内角和是180°。 教具学具准备：课件、学生准备不同类型的三角形各一个，量角器。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、猜谜语:形状像座山,稳定性能好，三竿首尾连,学问不简单。?? (打一几何图形) 师：我们已经认识了三角形，你知道哪些三角形的知识呢？? 让学生对了解的有关三角形的知识畅所欲言。? 2、课件出示：“三角形家族里的三兄弟之争”它们在争论什么呢？钝角三角形说：“我的三个内角的和一定比你大”。锐角三角形说：“不对我的内角和比你大”。直角三角形却说：“我们的内角和一样大，都是180°”。到底谁说的才对呢？今天我们就来研究有关三角形内角和的知识。? （板书课题：三角形的内角和） 二、动手操作，探究新知。 （1）三角形的内角和（课件） 师：三角形里面的三个角都是三角形的内角。为了方便研究，我们把每个三角形的3个内角分别标注为∠1、∠2、∠3。 师：内角和指的是什么？ 生：三角形的三个角的度数的和，就是三角形的内角和。 （多让学生说一说，利用手中的三角形举例说明） （2）直角三角形的内角和 出示长方形（课件） 师：什么是长方形的内角和？长方形的内角和是多少度？ 生：4个内角的度数之和是长方形的内角和，是360度。 （多让学生说一说，并说明为什么？） 师：沿长方形的对角线剪开，分成两个直角三角形，通过旋转完全重合，直角三角形的内角和和长方形的内角和有什么关系？是多少度？（课件演示） 生：仔细观察，思考后，积极交流。 （引导学生探索出直角三角形的内角和是长方形内角和的一半，是180度。） 师生共同利用手中的三角板再次巩固直角三角形的内角和是180度。 （板书：直角三角形的内角和是180度） 师：是不是所有的三角形的内角和都是180度呢？ （3）量一量、算一算。 小组合作：每组选1个喜欢的三角形，量出每个角的度数，并求出内角和。 学生汇报：有的是180度，有的不是180度。 师：为什么会出现这种情况呢？你认为三角形的内角和是多少度？ 生：观察手中的三角形，反思测量过程，明白误差存在的可能性。 并大胆猜测三角形内角和是180度。 （4）动手操作，验证猜想。 师：180度是我们学习过的一个角，你们认识它吗？ 生：平角。 师：黑板画图，直观出示平角图。我们如何验证三角形的三个内角和一定是180度，即组成一个平角呢？ （引导学生把三角形的三个内角拼成一个平角） 学生小组交流。 学生汇报：剪拼或折拼 让学生上台演示，其他小组用他的方法验证其他三角形。 教师课件展示。 总结出锐角三角形、钝角三角形的内角和都是180度(板书) 师：仔细观察，剪拼和折拼这两种方法有什么相同之处？ 生：认真思考后感受方法的相同之处（让学生大胆发言） 师：都是把三角形的三个内角之和转化为了一个平角，从而得到内角和就是180度，这在我们数学中是一个重要思想即转化思想。 （鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探究解决问题的方法，同时给予学生足够的时间和空间，不断的让每个学生自己参与，注重学生的观察、操作、分析、推理和想象活动，发展学生的空间观念和推理能力。） （5）数学文化 师：除了我们这节课大家想到的方法，到初中我们还有更严密的方法证明三角形的内角和是180度。早在300多年前就有一个数学家，他在12岁 时就验证了任何三角形的内角和都是180度……（课件出示资料） 学以致用，促进内化 1、在一个三角形中，∠1=140度，∠3=25度，求∠2的度数。 2、求出三角形各个角的度数。 3、爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝。它的一个底角是70度，它的顶角是多少度？ 4、把下面这个三角形沿虚线剪成两个小三角形，每个小三角形的内角和是多少？ 5、根据所学知识，你能求出下面图形的内角和吗？ 四