八年级语文部编版下册第24课《唐诗三首——卖炭翁》教学设计.docVIP

《卖炭翁》教学设计 一．教材分析 诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠，优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度，拨动人们的心弦。在这些诗人的引领下，走进诗歌的境界，感受阔大的胸襟，净化我们的灵魂。《卖炭翁》这篇课文是中唐时期现实主义代表诗人白居易的作品，这首词记叙了一个卖炭翁辛苦烧的一车炭，被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空的故事，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情和对统治阶级的不满与讽刺。 这首诗对人物外貌、动作和内心活动的描绘、刻画，非常逼真；还运用了对比的手法成功地塑造了卖炭翁和宫使这两种人物，从而深刻地揭露了诗歌的中心主旨。 二．学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读全诗，熟读成诵。 2．通过关键性的词句掌握卖炭翁的人物形象，从而理解文章的主旨。 3．感受卖炭翁可怜的遭遇，感受“宫市”剥削的本质，体会作者对下层民众的深切同情。 三．重点与难点 1.通过关键性的词句掌握卖炭翁的人物形象，从而理解文章的主旨。 2.感受“宫市”剥削的本质。 四．教学资源 图片、幻灯片、微课、朗诵音频、平板等。 五．课时安排：一课时 六．教学设计 一．导入新课 众所周知，唐代现实主义大诗人是杜甫，继杜甫之后，中唐时期又出现了一位现实主义大诗人——白居易。今天我们一起走近白居易，一起来领略他的千古名篇《卖炭翁》。翁是年老的男子的意思，年老的概念呢？六、七十岁。一般而言六、七十的男子是怎样的？（学生回答：休息了，安度晚年），而我们的卖炭翁又是怎样呢？卖炭！那卖炭累不累呢？我们带着这个问题来学文章。 【导入比较简单明了，直接切入主题。】 二．展示学习目标 生齐读。 【通过投影展示学习目标，学生可以了解本节课需要掌握的内容，这样学习避免了盲目性，提高了有效性。】 三．作者简介 白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。 【通过学生的自由发言，不仅可检测其预习情况，还对以后的预习还具有一定的导向性，同时也可调动学生学习的主动性和积极性，这充分体现学生为主体、老师为主导的教育理念。最后老师补充介绍，出示幻灯片。】 四．预习检测 伐薪（ ） 两鬓（ ） 辗冰辙（ ）（ ） 翩翩（ ） 两骑（ ） 敕（ ） 叱牛（ ） 红绡（ ） 一丈绫（ ） 请学生朗读字词，检测其预习情况，其他同学认真听，是否有错误，并补充其他有形近字、易混淆的字。 【学生朗读字词，不仅可以检测其预习情况，还帮助学生积累一些字词，便于引导学生在平时学习过程中养成良好的积累字词的习惯，也可以帮助学生扫清字词障碍，为后面课文的诵读做好准备。】 五．尽情诵读 先自由朗读课文，再听读课文，然后自由大声地诵读课文，要求读准字音，读得顺畅，节奏鲜明，读出情感，读出“情景”。最后按多种形式进行展示，个人展示、小组展示、男女生展示、集体展示等。 【自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。同时，诵读既让学生有了阅读初感，为整体品析作好铺垫，又让课堂教学书声琅琅，热气腾腾。】 六．整体感知 这是一首叙事诗，主要讲述了一个什么故事？ 明确：一个卖炭翁辛苦烧的一车炭，被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空。 【概括出诗歌的主要内容，不仅可以锻炼学生的概括能力，还能帮助学生从整体上了解诗歌的主要内容，便于下面对课文的分析。】 七．交流讨论 你认为卖炭翁的生活是怎样的？课文是如何来写的？ 请用这样的句式回答：我认为卖炭翁的生活是 ，从文中 （文中句子或词语）可以读出卖炭翁的 （简要分析）。 引导学生针对预习情况，就问答题进行小组讨论，时间为三至五分钟。讨论要求：1.各组组员积极踊跃地参与讨论；2.用笔做记录并完善自己的答案；3.选出小组的发言代表。 明确：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”——没有直接写卖炭翁的劳动场面，而是通过外貌特写，写出了卖炭翁的年迈、劳动环境的恶劣以及生活的艰辛。 “卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”——通过自问自答，使我们明白了这位老翁虽然年老体衰，却不得不在深山从事繁重的体力劳动，因为他得靠烧炭来维持一家人的生计。 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”——“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了；天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。老翁衣裳单薄，却宁愿天气寒冷，不就是想让木炭