《应有格物致知精神》思维导图九图导览.docxVIP

PAGE 15 八年级语文下册同步精品课堂（部编版） 《应有格物致知精神》九图导览学习流程 阅读技法 阅读技法 读写迁移 形神兼备 综合评价 目标导航图 语文知识图 整体把握图 结构层次图 质疑问难图 细读对话图 主旨归纳图 艺术特色图 素养提升图 实践活动拓展演练 总结写法 欣赏特色 通读课文 通读课文 思考问题 思前想后 贯通文意 思前想后 贯通文意 文学文体 字词积累 作家作品 写作背景 阅读导航 阅读导航 受传统教育的影响，许多同学往往重视基础知识，而轻视动手能力。一旦要自己动手，自己拿主意时，就会手足无措。这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？著名的诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生以他的真知灼见为我们指点迷津，告诉我们：在学习中，特别是在学习自然科学方面要有格物致知精神。 理清脉络 绘制图示回扣结构 理清脉络 绘制图示 回扣结构 圈画批注 反思阅读 质疑问难 把握结构 概括层意 走出文本 走出文本 归纳感悟 知人论世 明确主旨 细读语段 细读语段 品味揣摩 结合问题 结合问题 对话交流 《应有格物致知精神》 《应有格物致知精神》 学习目标 1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。 2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 3.理解演讲中事例对于观点的印证作用。 《应有格物致知精神》 《应有格物致知精神》 语文知识 作者简介 写作背景 文体知识 读读写写 丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学研究。1974年领导小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。 本文是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。 格：推究。致：获得。“格物致知”出自“四书”之一的《大学》，原文为：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”这里面提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目，成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。在此，格物致知的目的在于诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。而丁肇中教授引用“格物致知”要表达的意思是从探察物体而得到知识，也就是通过实验而得到新知识。 说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿的、充足的、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。 丁肇中zhào 学识shí 博闻强识zhì pánghuáng( 彷徨) xiù(袖)手旁观 不知所cuò(措) 记记背背 荣幸：光荣而幸运。 授予：给予(勋章、奖状、学位、荣誉等)。 领悟：领会；理解。 清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际的谈论。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。例句：看到老人摔倒在地，我们不应袖手旁观，而应主动上前 帮忙，这样才能形成良好的社会风气。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。例句：中国人民解放军对外公开了许多先进装备，展现了中国强大的力量，美日有些不知所措。 彷徨：犹疑不决，不知往哪个方向去。 激变：急剧变化。 彷徨、徘徊辨析 两词都有“犹疑不决”的意思。“彷徨”一般指不知怎么做，如：面对雪灾，我们必须积极抗灾减灾，彷徨只能带给我们更多的灾难。“徘徊”一般指在几个(目标)之间难以抉择，还比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。如：我徘徊在就业与升学的路口，不知如何选择。 《应有格物致知精神》 《应有格物致知精神》 整体感知 1．默读课文，讨论和编写阅读提纲。从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 2．什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。 3．本文主要探讨什么问题？ (1)提出问题(1)：向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。 (2)分析问题(2～12)：论述“应有格物致知精神”。 ①(2)：格物致知的出处和意义。 ②(3～5)：中国传统教育并不重视真正的格物致知及其原因。 ③(6～12)：实验精神(真正的格物致知)在科学上的重要性。 (3)解决问题(13)：希望对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。 从探察物体而得到知识。 探讨中国学